علوم

دریافت اهمیت آموزش علوم تجربی در مقطع ابتدایی | 19457 alis

اهمیت, آموزش, علوم, تجربی, در, مقطع, ابتدایی

تحلیل کتاب علوم پایه دوم مقطع ابتدایی:
فراگيري علوم تجربي به كودكان كمك مي كند تا روش هاي شناخت دنياي اطراف خود را بهبود بخشند. براي اين منظور آن ها بايد مفاهيمي كسب كنند كه به آن ها كمك كند تا تجارب خود را با يكديگر مرتبط سازند مثلاً : «نگاه كن گياهي كه در نزديك پنجره بوده، خوب رشده كرده ولي گياهي كه در آن اتاق تاريك بوده پژمرده شده است، چون گياه به نور احتياج دارد تا رشد كند.» آن ها بايد روش هاي كسب اطلاعات، سازماندهي ، كاربرد و آزمايش كرده را بياموزند. اين فعاليت ها توانايي آن ها را در درك دنياي اطراف تقويت مي كند و آنان را براي تصميم گيري هاي هوشمندانه و حل مسايل زندگيشان ياري مي دهد. «گلدان را از اتاق كم نور به پشت پنجره ي روبه آفتاب بگذارم، ببينم چه مي شود.»
امروزه آموختن علوم تجربي همچون سوادآموزي و حساب كردن امري اساسي و ضروري است كه با زندگي روزمره ي ما در ارتباط است و با پيشرفت تكنولوژي اهميت آن بيشتر شده است. به عبارت ديگر آموزش علوم بيشتر به آموزش راه يادگيري مي پردازد كه آگاهي از آن براي هر كودكي لازم است،‌چرا كه او در دنيايي زندگي مي كند كه سريعاً در حال تغيير است و وي بايد قادر باشد خود را دايم با آن تغييرات هماهنگ سازد. گفته اند كه در 20 سال ديگر سرعت رشد اطلاعات آن قدر سريع است كه كمتر از 75 روز ميزان اطلاعات و دانش بشر دو برابر مي شود و بنابراين آنچه مهم است يادگيري شيوه كسب اطلاعات و به روز كردن و پردازش آنهاست و نه كسب اطلاعات به مثابه يك بسته ي دانشي. به اين دليل فراگيري علوم تجربي دو جنبه ي مثبت دارد. هم فرايند است و هم فراورده.

 

دانلود اهمیت آموزش علوم تجربی در مقطع ابتدایی

دریــــافت فایـــل

دریافت تحقیق انرژی هسته ای و کاربرد آن در پزشکی و علوم پزشکی | 22119 alis

تحقیق, انرژی, هسته, ای, و, کاربرد, آن, در, پزشکی, و, علوم, پزشکی

تعریف موضوع تحقیق:
ازگذشته تاکنون افرادبسیاری درزمینه ی انرژی هسته ای فعالیت های بسیاری کرده اند و پژوهش های فراوانی انجام داد امابعضی تنهامتوجه این موضوع هستندکه ازانرژی هسته ای برای مصارف خطرناک وساخت بمب هسته ای می توان بهره برد.
اما مادراین تحقیق به کاربردهای صلح امیزانرژی هسته ای وتکنولوژی هسته ای درپزشکی به بحث وگفت وگوپرداخته ایم .
انرژی هسته ای کاربردهایفراوانی درپزشکی داردکه بسیارموردتوجه همگان واقع است وهدف ماازاین تحقیق بیان این کاربردهاوتغییرافکارعمومی واگاه کردن افرادازکاربردهای بی شماراین انرژی بی پایان است .انرژی که جوانان این مرزوبوم باتلاش وکوشش فراوان به ان دست یافته اند.
این فناوری (انرژی هسته ای)مارادراین زمینه تشخیص بیماری هاودرمان بیماران ازطریق پرتوپزشکی ورادیو گرافی ورادیوداروهاو…یاری می نمایدومی توان ازاین طریق سالانه جان بسیاری ازافرادجهان رانجات دادوبیماری های ان ها را بهبود بخشید.’

سوالاتی در رابطه با تحقیق:

1-آیا از انرژی هسته ای در پزشکی بهره می توان برد؟
2-مزایای PETوSPECTچیست؟
3-چگونه می توانیم از رادیو داروها استفاده کرد؟

به امید روزی که همگان به مصارف وکاربردهای صلح آمیز این انرژی پی ببرند.

پیشینه ی تحقیق:

مادراین راه به سایت های گوناگون همچون:سایت پژوهشکده ی بوعلی وسایت های مرتبط به پزشکی هسته ای…وکتب مختلف بطور مثال اصول حفاظت دربرابرپرتوها دررادیولوژی-نویسنده فرح جوزانی…مراجعه کرده وازاطلاعات موجوددران هابهره برده ایم وهدف مابرداشتن گامی کوچک درحد توان مان بوده است.امااین راه بسیاربلندوطولانی بوده است وبدین سبب جای پژوهش فراوان دارد.

اهداف واهمیت موضوع تحقیق:

اهمیت موضوع:این موضوع ازاین جهت دارای اهمیت است که که انرژی هسته ای برخلاف انچه که در اذهان عمومی شکل پیدا کرده دارای مصارف صلح امیز فراوانی می باشد که نوع برخورد و استفاده درست انسان از آن می تواند منجر به پیشرفت های چشمگیر در علوم مختلف
از جمله علم پزشکی گردد.
اهداف :
هدف کلی: روشن کردن افکار عمومی در رابطه با مصارف صلح امیزانرژی هسته ای درپزشکی میباشد.
اهداف جزئئ:
1-کاربردانرژی هسته ای درپرتو پزشکی
2-معالجه ی امراض بارادیو داروها
3-کاربرد انرژی هسته ای در پزشکی هسته ای
4-معالجه ی سرطان های گوناگون

نوع تحقیق:

تحقیق ما از نوع علمی توصیفی است ازانجا که هدفمان ازانجام این پژوهش توصیف عینی واقعی ومنظم خصوصیات یک موقعیت بوده است .زیراسعی وتلاشمان این بوده است که آنچه هست رابدون هیچ گونه دخالت یانتیجه گیری های ذهنی گزارش دهیم ونتایج عینی راازموقعیت بگیریم.

روش تحقیق:

دراین تحقیق ما برای استخراج مطالب واطلاعات به کتب گوناگون مراجعه کرده ایم وهمچنین ازبیمارستان هاومراکز درمانی پزشکی هسته ای دیدن کرده ایم ودر این روش ما علاوه برکتاب از سایت های اینترنتی ووبلاگ هاومجلات ومقالات گوناگون استفاده کردیم .
مادراین پژوهش ازروش میدانی وکتابخانه ای استفاده کردیم.

تعریف واژهاواصطلاحات:

1-انرژی:به معنی کار انباشته شده یا توانایی انجام کار تعریف میکنیم
2-تکنولوژی iechnologieعلم صنایع وحرفه ها
3-پزشکی:منصوب به پزشک .شغل وحرفه ی پزشک .طبابت
4-کاربرد:بکاربردن. ترتیب دادن اموراستعمال کردن

چکیده:

همانطور که می دانیم استفاده صلح آمیز ازتکنولوژی هسته ای کمک های شایان و قابل ملاحظه ای به بشریت کرده است و می توان نتیجه گرفت که بدست آوردن انرژی هسته ای برای استفاده از کاربرد های صلح آمیز و سودمند آن باید هدف همه مردم جهان قرار بگیرد.از تکنولوژی هسته ای در پزشکی استفاده های فراوانی به عمل می آید،که در این مقاله به گوشه ای از آن اشاره شده است.استفاده های تشخیصی بیماری هایی که عموما خطرناک هستند یا درمان بعضی بیماری ها که در بخش های مختلف پرتوپزشکی،پزشکی هسته ای و… صورت می گیرد.

 

دانلود تحقیق انرژی هسته ای و کاربرد آن در پزشکی و علوم پزشکی

دریــــافت فایـــل

دریافت تحقیق بررسي شيوه‌ها و مباني نظري كاهش تصدي‌گري خدمات پشتيباني دانشگاه‌هاي علوم پزشكي | 22191 alis

تحقیق, , بررسي, شيوه‌ها, و, مباني, نظري, كاهش, تصدي‌گري, خدمات, پشتيباني, دانشگاه‌هاي, علوم, پزشكي

بررسي شيوه‌ها و مباني نظري كاهش تصدي‌گري خدمات پشتيباني دانشگاه‌هاي علوم پزشكي

چكيده

مقاله حاضر, مقاله تهيه شده از طرح پژوهشي بررسي مباني نظري و شيوه‌هاي كاهش تصدي‌گري خدمات پشتيباني دانشگاه‌هاي علوم في ما بين معاونت توسعه مديريت, منابع و امور مجلس وزارت بهداشت, درمان و آموزش پزشكي و گروه كارشناسان ايران (به عنوان مجري طرح) مي‌باشد.
اين طرح در چهار مرحله به شرح زير به اجرا درآمده است:
مرحله اول ـ بررسي مباني نظري
مرحله دوم ـ بررسي وضعيت موجود
مرحله سوم- طراحي الگوي مفهومي
مرحله چهارم- ارائه الگوي اجرايي
روش پژوهش مطالعه حاضر عمدتاً از طريق (1) مطالعات كتابخانه‌اي و بررسي مستندات مكتوب و الكترونيكي در كتابخانه‌هاي مهم دانشگاهي و سازمان‌هاي ذيربط (نظير سازمان مديريت و برنامه‌ريزي و مركز آموزش مديريت دولتي) و نيز شبكه اطلاع رساني بين المللي (اينترنت)، و (2) انجام مطالعه ميداني به شيوه پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده انجام شده است.
‌براساس يافته‌هاي حاصل از بررسي وضعيت موجود، تجارب كشورهاي خارجي، بررسي مباني نظري، تجربيات مجري طرح و همچنين نقطه‌نظرهاي كارسناسي گروه طرح، كه مشروح آنها در گزارش طرح ارائه شده است، دو الگوي اصلي براي كاهش تصدي‌گري خدمات پشتيباني دانشگاه‌هاي علوم پزشكي (الگوي مفهومي، الگوي اجرايي) طراحي شد. همچنين مكانيزم‌هاي كنترلي و بهسازي كاهش تصدي‌گري (شامل هفت مكانيزم اصلي)، و طرحي براي گذار از وضعيت موجود به وضعيت مطلوب در زمينه كاهش تصدي‌گري (با ذكر فعاليت‌هاي اصلي، پيش‌نيازها، مسيرهاي اصلي، وضعيت پايلوت‌ها، و وضعيت تيپ‌هاي دانشگاهي در ارتباط با طرح حاضر) تدوين گرديد در نهايت كليه الگوهاي فوق بعد از طراحي اوليه از طريق تكنيك دلفي مورد آزمون قرار گرفت و پس از انجام اطلاح‌هاي لازم، الگوهاي نهايي تدوين و ارائه گرديد.

مقدمه
تشريح مرزهاي سازمان يكي از ابعاد اصلي نظريه اقتصادي سازمان از هنگام مطرح شدن نظريه سازمان توسط «كاوز» در سال (1937) بوده است. در حالي كه اكثر تحقيقات موجود، بر يكپارچگي عمودي تمركز يافته‌اند، گام معكوس، يعني تفكيك عمودي يا برون‌سپاري، پديده‌اي فراگير در دنياي صنعتي در سال‌هاي اخير بوده است (بولر و هاكاپ، 2003 ، ص 2).
موضوع كاهش تصدي‌گري يكي از زمينه‌هاي نسبتاً جديد اصلاح و بهسازي در مقوله كوچك كردن حجم دولت و وزارتخانه‌ها در سطح كلان، و مقوله تجديد ساختار و بهبود فرايندها در سطح خرد مؤسسه‌ها و سازمان‌ها مي‌باشد.

بيان مسئله
طرح كاهش تصدي‌گري و كوچك سازي سازماني و بويژه خدمات پشتيباني دانشگاه‌ها در ايران چندان مسبوق به سابقه نيست. ولي انجام تغييرات عمده در سازمان‌ها از جمله كوچك سازي ، مهندسي مجدد و اصلاح ساختار امروزه امري عادي تلقي مي شود و بدين لحاظ مديريت تحول يكي از مهارت‌هاي راهبري براي همه مديران در دنياي امروز به شمار مي رود .
اقتصاد رقابتي مراقبت‌هاي بهداشتي درماني و نيز پيچيدگي و ضرورت ارائه خدمات كيفي در واحدهاي خدماتي سازمان‌‌هاي بهداشتي درماني و دانشگاه‌هاي علوم پزشكي، اين واحدها را ناچار به استفاده از رويكردها و ابزارهاي نوين مديريتي و سازماني كرده است كه از آن جمله مي‌توان به مواردي نظير ISO 9000 TQM , ، مهندسي مجدد، و …. اشاره كرد.
در اين ميان يكي از مؤثرترين اين ابزارها كه مي تواند به عنوان استراتژي بهسازي در دانشگاه‌ها مدنظر قرار گيرد ، مقوله تجديد ساختار و سازمان و به ويژه كوچك سازي و كاهش تصدي‌گري است.
اين طرح پژوهشي نيز در راستاي بررسي عميق‌تر و دقيق‌تر موضوع كاهش تصدي‌گري خدمات پشتيباني در دانشگاه‌هاي علوم پزشكي و امكان اجراي آن در سطح كشور ارائه شده است و اميد مي‌رود با انجام آن و در گام بعد اجراي عملي طرح، بتوان پاسخ مناسبي به مشكلات مرتبط با موضوع پروژه داده شود. در واقع يكي مهمترين دلايل انجام مطالعه شايد اين حقيقت باشد كه اجراي پروژه‌هاي كوچك‌سازي و واگذاري خدمات به بيرون، در سازمان‌ها ب

 

دانلود تحقیق بررسي شيوه‌ها و مباني نظري كاهش تصدي‌گري خدمات پشتيباني دانشگاه‌هاي علوم پزشكي

دریــــافت فایـــل

دریافت تحقیق بررسي نقش مشاور در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رياضي، علوم تجربي و انساني | 22179 alis

تحقیق, بررسي, نقش, مشاور, در, پيشرفت, تحصيلي, دانش, آموزان, رياضي,, علوم, تجربي, و, انساني

چكيده
پژوهش حاضر به دنبال بررسي نقش مشاور در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رياضي، علوم تجربي و انساني است كه از بين آنها دو گروه به صورت تصادفي انتخاب شد.گروهي كه نحت راهنمايي مشاور قرار داشته گروه ديگر از راهنمايي مشاوره بهره نداشته است.روش نمونه برداري اين پژوهش بر پايه نمونه برداري چند مرحله انجام گرفته است.بدين صورت كه از بين تعداد كل دبيرستانهاي شهرستان ابهر 5 دبيرستان به صورت تصادفي انتخاب و سپس از بين دبيرستانهاي انتخابي از هر دبيرستان يك كلاس تجربي، يك كلاس رياضي و يك كلاس انساني به صورت تصادفي انتخاب گرديد و از هر كلاس 10 نفر به صورت انتخابي تعيين گرديد كه 5 نفر متعلق به گروه A و 5 نفر متعلق به گروه B مي باشند.در مجموع تعداد كل دانش آموزان فارغ التحصيل مورد پژوهش 150 نفر مي باشند.نمرات دروسي اختصاصي دو گروه مورد مطالعه با استفاده از روش آزمون واريانس دو عاملي بدست آمده است.ابزار اندازه گيري اين پژوهش عبارتست از پرونده هاي تحصيلي دانش آموزاني كه توسط مشاوران تنظيم شده است.با مراجعه به پرونده تحصيلي گروه نمونه نمرات دروس اختصاصي استخراج شده و با استفاده از روش آزمون (T) گروههاي مستقل دو گروه يعني گروهي كه با كمك مشاوره انتخاب رشته كرده اند و گروهي كه شخصاً انتخاب رشته كرده اند با يكديگر مقايسه شده اند.نتايج بدست آمده حاكي از آن است كه بين دانش آموزان در رشته تحصيلي علوم انساني و علوم تجربي و رياضي از لحاظ انتخاب رشته با كمك مشاور بيشترصورت ميگيرد و در اين سه رشته دانش آموزان رشته هاي رياضي بيشتر از رشته هاي انساني و تجربي با مشورت مشاور انتخاب رشته مي كنند.

فصل اول
مقدمه

مقدمه
پس از انقلاب اسلامي و استقرار نظام جمهوري اسلامي، براي اصلاح يا تغيير بنيادي نظام آموزش و پرورش فعاليتهاي پراكنده و متعددي به همت مسئولان فرهنگي كشور و افراد صاحب نظر به صورت خودجوش آغاز شد و بالاخره در پايان سال 1364، شوراي عالي انقلاب فرهنگي در مصوبه پنجاه و نهمين جلسه خود، به پيشنهاد آموزش و پرورش، شوراي تغيير بنيادي نظام اموزش و پرورش را مامور انجام بررسي هاي لازم و ارائه طرح بنيادي نظام آموزش و پرورش ايراد كرد(كليات نظام جديد1373).
حاصل بررسي هاي به عمل آمده و نظرخواهي ها و بازديد ها و بحث و تبادل نظر با كارشناسان و متخصصان به صورت طرح كليات نظام آموزش و پرورش جمهوري اسلامي ايران در خرداد 1376 به تصويب شوراي مزبور رسيد و در تيرماه 1368 شوراي عالي انقلاب فرهنگي پس از چند جلسه بحث و تبادل نظر، كليات طرح مزبور را مورد تاييد قرار داد.
در سال 1371 اولين گام اجرايي برداشته شد و اين طرح به صورت آزمايش و محدود كار خود را آغاز كزد و تا به امروز تمام دانش آموزان سال اول آموزش متوسطه را تحت پوشش حود قرار داده است.از مشخصه هاي بارز تغيير ساختار نظام آموزش كشور، حضور مشاوران در مدارس آموزش متوسطه، به منظور مشاورة تربيتي ، تحصيلي و شغلي است جايگاهي كه بخش مهمي از سياستهاي فرهنگي، اجتماعي و اقتصادي نظام جمهوري اسلامي از اين طريق به اجرا در مي آيد.در اين طرح ارزشيابي، هدايت تحصيلي و مشاوره به عنوان اجزاء و عناصر يك فرايند مستمر و پيوسته با تبعيت از شيوه هاي تحصيلي عملي صورت مي پذيرد.
هر مدرسه از خدمات مشاوره تحصيلي برخوردار مي شود، كه مهم ترين وظيفه او آن است كه به ياري مدير دروس برنامه درسي منسجمي براي هر دانش آموز با انتخاب صحيح و دقيق دروس اختياري كه حداكثر رضايت خاطر و انگيزه را دردانش آموز به وجودآورد و او را براي طي كردن سير آينده در جهت ادامة تحصيل يا آماده شدن براي اشتغال هدايت كند تنظيم نمايد.
دانش آموزان سال اول متوسطه مجازند علاوه بر دروس عمومي يك عنوان درسي از دروس پرورشي يك عنوان درسي از دروس مهارتي و يك عنوان درسي از دروس تكميلي يا جبراني به ارسال جاري فقط رياضي مي باشد انتخاب نمايند.در سال دوم، شاخه گروه و رشته تحصيلي هر دانش آموز بر اساس عملكرد اموزشي او در همه دروس تعيين مي شود، علاوه بر نتيجة عملكرد آموزشي او در سال اول هدايت تحصيلي دانش اموزان بر اساس ملاكهاي زير توسط مشاوره انجام مي شود.
علاوه بر احراز شرايط درس، دانش آموز در پايان شهريور سال اول تحصيلي خود از نظر هدايت تحصيلي به يكي از شاخه رشته ها هدايت خواهد شد.
الف – معدل هر رشته 50 امتياز
ب- بررسيهاي مشاوره اساسي كه شامل:
1- نظرسنجي از دبيران 10 امتياز
2- نظر سنجي از داش آموز 5 امتياز
3 – نظرسنجي از ولي دانش آموز 5 امتياز
4- آزمون استمرار از 10 امتياز
5- نظر مشاور 10 امتياز
6- رغبت سنج 10 امتياز
جمع

 

دانلود تحقیق بررسي نقش مشاور در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رياضي، علوم تجربي و انساني

دریــــافت فایـــل

دریافت گزارش کارورزی چهار علوم تربیتی (دانشگاه فرهنگیان) | 22439 alis

گزارش, کارورزی, 4, علوم, تربیتی,یک نمونه گزارش کارورزی چهار رشته علوم تربیتی,,دانشگاه فرهنگیان,,همراه با طرح,گزارش کارورزی 4,کارورزی چهار علوم تربیتی,کارورزی دانشگاه فرهنگیان,ارومیه,گزارش کارورزی چهار,کارورزی چهار دانشجو معلم

یک نمونه گزارش کارورزی چهار رشته علوم تربیتی
دانشگاه فرهنگیان
همراه با طرح


فهرست مطالب:

مقدمه                                                                          
طرح یادگیری شماره ی 1                                                       
طرح یادگیری شماره ی 2         
طرح یادگیری شماره ی 3                               
طرح یادگیری شماره ی 4                          
طرح یادگیری شماره ی 5       
شرح روایت کارورزی 4                   
گزارش موقعیت فیزیکی مدرسه                                                        
گزارش ساختار و سازمان مدرسه                                                       
گزارش موقعیت عاطفی و روانی                                                        
زمانبندی جلسات کارورزی                                                         
وظایف و نحوه ی کار                                                               
منابع                                                                         

فایل هدیه: دو عدد گزارش جامع کارورزی 4 علوم تربیتی

 

دانلود گزارش کارورزی چهار علوم تربیتی (دانشگاه فرهنگیان)

دریــــافت فایـــل

دریافت پروژه معلمی علوم تربیتی (کارنمای معلمی) | 22771 alis

پروژه, معلمی, علوم, تربیتی,چگونگی معلمی کردن ,باور های یادگیری وآموزش ,اصول یانظریه های مبنایی برای معلمی کردن,آرمان های معلمی کردن ,چالش های عمل معلمی درموقعیت های واقعی ,چگونگی مواجهه باچالش های معلمی درموقعیت عمل ,پروژه معلمی علوم تربیتی

پروژه معلمی علوم تربیتی (کارنمای معلمی)

چکیده
درس پروژه پایان درس تربیت معلم بوده وحلقه پیوند دهنده تجارب برای کسب شایستگی معلم شدن است. دراینجا ازروایت پژوهی صحبت میشود. دراینجا مجموعه ای ازباورها وکاستی هاوپیش بینی هاو ایده هاوطرح ها برای آینده دانشجو مطرح شده است. پروژه دراینجا باکار عملی دردیگر رشته هافرق دارد، حتی به نوعی شاید باکار پژوهی دردیگر دانشگاه های تربیت معلم جهان متفاوت است. اینجا بیشتر یک خود پژوهی مورد نظراست دراین درس باید تجارب گوناگون دانشجو وافکارش بازبینی وتحلیل شود.
دانشجو باید دواین درس یاد بگیرد که چگونه به تعهد حرفه ای خود عمل خواهد کرد وبه کارگیری مادام العمر ومستمر آن خواهد پرداخت، که دراین پروژه سعی شده که به موارد فوق پرداخته شود.

فهرست مطالب
فصل اول
تجارب دوران کودکی ، دبیرستان و کنکور 
تجارب تحصیلی در دوره ی آموزشی تربیت معلم
ورود به دانشگاه 
ترم یک 
ترم دو
ترم سه 
ترم چهار 
ترم پنج
ترم تابستانی 
ترم شش 
ترم هفت
ففصل دوم
چگونگی معلمی کردن 
باور های یادگیری وآموزش 
اصول یانظریه های مبنایی برای معلمی کردن
آرمان های معلمی کردن 
چالش های عمل معلمی درموقعیت های واقعی 
چگونگی مواجهه باچالش های معلمی درموقعیت عمل
نتیجه گیری 
فصل سوم
تعهدات حرفه ای دانشجو معلم 
منابع 

مقدمه
معلمی شغل وحرفه نیست، بلکه ذوق وهنر توانمندی است. معلمی درقرآن بعنوان جلوه ای ازقدرت لایزال الهی نخست ویژه ذات مقدس خداوند تبارک وتعالی است. درنخستین آیات قرآن که برقلب مبارک پیامبر اسلام (ص) نازل شد، به این هنر خداوند اشاره شده است. درآیات یک تاپنج سوره علق خداوند، خودرا معلم میخواند وجالب اینکه معلم بودن خودرا بعداز آفرینش پیچیده ترین وبهترین شاهکار خلقت، یعنی انسان آورده است.
مقام معلم بودن خداوند، بعداز آفرینش قرار دارد. نوعی انسانی راکه هیچ نمیدانست، به وسیله قلم آموزش داد که این ازاوج خلاقیت وهنر شگفت خداوند درامر آفرینش حکایت دارد.
چوقاف قدرتش دم به قلم زد        هزاران نقش برلوح عدم زد
ازاینرو میتوان گفت که هنرشگفت معلمی ازآن خداوند متعال است. به همین جهت امام خمینی(ره) می فرمود: معلم اول خدای تبارک وتعالی است… به وسیله وحی، مردم رادعوت میکند به نورانیت، دعوت میکند به محبت، دعوت میکند به مراتب کمالی که ازبرای انسان است.
امام جعفر صادق (ع) میفرمایند: هنگامی که روز قیامت شود، خداوند تمام انسانها راجمع میکند وچون ترازو ی اعمال نهاده شد وخون شهیدان رابامرکب قلم عالمان ومعلمان بسنجند، ارزش مرکب آنان برخون شهیدان فزونی خواهد داشت. این ارزش بدان جهت است که شهیدان درسایه علم وتربیت معلمان وتعلیم شایسته آنان بخدا راه یافته ولیاقت شهادت نصیبشان شده است.

فصل اول :

آنچه در این فصل خواهید خواند :
تجارب دوران کودکی ،دبیرستان و کنکور
تجارب تحصیلی در دوره ی آموزشی تربیت معلم
ورود به دانشگاه
ترم یک
ترم دو
ترم سه
ترم چهار
ترم پنج
ترم تابستانی
ترم شش
ترم هفت

دوران کودکی :
من درسال هفتادو چهار درروستای ….. کند درشهرستان …..  ودریک خانواده متوسط پابه جهان گذاشتم. زمانی که وارد مدرسه شدم پدر ومادرم درامر آموزش ومسائل تربیتی نقش موثر وبسزایی داشتند. دوران دبستان رادر مدرسه شکور قزل کند آغاز کردم اما دوسال آخر مقطع ابتدایی رادر …..ومدرسه شهید ….گذراندم. درطول این مدت دردرس هاموفق بودم وهمیشه جزو نفرات برتر مدرسه بودم. محیط مدرسه برایم آرام وخوب بود ومعلمین پرتلاش وزحمت کشی آنجا مشغول به تعلیم وتربیت بودند ومن نیز باعشق وعلاقه به امر یادگیری میپرداختم. دردوران ابتدایی علاقه زیادی به فوتبال داشتم وخیلی دوست داشتم فوتبالیست شوم اما وقتی وارد مقطع راهنمایی شدم علاقه شدیدی به شغل مهلمی پیدا کردم وبی شک رفتار واعمال معلمانم تاثیر بسزایی دراین تصمیم من داشت ودردوران راهنمایی، خودم راجای معلم میزدم وبه پسر عموم که بامن همکلاس بود ریاضی درس میدادم.
هرموقع ای که معلم، موضوع انشارا این چنین مطرح میکرد که’ دوست دارید درآینده چکاره شوید’ بی وقفه شغل معلمی راموضوع خود قرار میدادم وازعشق وعلاقه شدیدم نسبت به این شغل شریف مینوشتم. دردوران راهنمایی هم مثل مقطع ابتدایی، کودکی شلوغ اما درسخوان بودم. اکثر مواقع بعداز تعطیل شدن مدرسه، بابچه هادعوا میکردم اما درآن موقع شاگرد نمونه کلاس هم بودم بطوری که درسال اول راهنمایی شاگرد دوم ودر دوسال بعدی شاگرد سوم کلاس شدم. گاهی بخاطر شلوغ بودنم توسط مدیر ومعاون مدرسه تنبیه میشدم اما این امر، زذره ای ازعشق وعلاقه من به درس ومدرسه کم نمیکرد.
دردوران راهنمایی بامعلمان بسیار باذوق وانگیزه ای مواجه شدم که شوق مرا دررسیدن به معلمی بیشتراز قبل میکردند، اما دراین میان معلم هایی هم بودند که بدون هیچ انگیزه ای ودرچهره معلم وارد مدرسه میشدند وتدریس میکردند که دیدنشان بیننده رااز دنیا سیر میکرد وباعث میشد دید منفی نسبت به معلم ومعلمی پیدا کنم.

دوران دبیرستان
سال اول دوران دبیرستانم خیلی سال بدی واسه من بود چون علاقه ای به دروس فیزیک، شیمی وریاضیات دوران دبیرستان نداشتم وهمین امر ازعشق وعلاقه من به درس ومدرسه می کاست. تحت هرشرایطی که بود بدترین سال تحصیلی ام رابه پایان رساندم ورشته ادبیات وعلوم انسانی راانتخاب کردم. ازاین سال به بعد زندگی ام وارد مسیر جدیدی شد هرچند دراین سالها معلمانی داشتم که نه تنها بلد نبودند تدریس کنند بلکه عشق وعلاقه من رانسبت به مدرسه کمرنگ میکردند اما بطور جدی تصمیم گرفتم که درآینده معلم شوم وبرای رسیدن به این هدف ازهیچ تلاشی دریغ نمیکنم.
به هنگام امتحانات دی وخرداد ماه، چند نفراز دوستانم رایکجا جمع میکردم وبرای آنها درس میگفتم تاهم مروری بردرس باشد برای من وهم خودم رابرای هدفی که داشتم آماده کنم. یک روز اتفاق جالبی برای من افتاد، درس آرایه ادبی رابرای دوتا ازدوستانم درس دادم اما آنها درامتحان بیشتراز من گرفته بودند ونمره من کمتراز آنها شده بود واین اتفاق خیلی باعث تعجب من شده بود. نقطه عطف این دوره آشنایی بایکی ازبهترین معلمین دوران تحصیلی من بود، آقای ……، دبیر ادبیات فارسی بود. ایشان بارفتار سرشار ازصمیمت وجدیت مرا شیفته خود کرد وایشان رابعنوان الگوی خود برگزیدم. همواره ارتباط خودرا باایشان استمرار بخشیدم وهمیشه ازتجربیات ایشان استفاده میکردم وجادارد ازتمامی معلمانم بخصوص آقای …..که زحمات زیادی برای من کشیدند ومرا درامر کسب علم ودانش، راهنمایی کردند نهایت تقدیر وتشکر رابکنم.

 

دانلود پروژه معلمی علوم تربیتی (کارنمای معلمی)

دریــــافت فایـــل

دریافت گزارش کارورزی 4- درس پژوهی | 22905 alis

درس پژوهی, گزارش کار,کارورزی,علوم تربیتی, دانشگاه فرهنگیان, سرگذشت دانه, علوم

این گزارش کار درس پژوهی از کتاب علوم، درس سرگذشت دانه ها می باشد

به صورت حرفه ای تهیه شده است.

از خرید این فایل مطمئن باشد.

 

دانلود گزارش کارورزی 4- درس پژوهی

دریــــافت فایـــل