سنجش

دریافت تحقیق سنجش پرونده ای | 19581 alis

تحقیق, سنجش, پرونده, ای

« سنجش پرونده ای »
معلمان عموماً بر این باورند که پرونده ای که آنان از دانش آموزان خود تهیه می کنند ابزار مهمی برای سنجش پیشرفت شاگرد و دارای چنان قابلیت انعطافی است که زمینه ساز رویکردهای گوناگون تدریس است . این پرونده سنجشی که حاوی اطلاعات فراوان و مستمر راجع به وضعیت پیشرفتهای دانش آموز است . برای قضاوت درباره شاگرد و مقایسه او با سایر دانش آموزان ، تصمیم گیر ی درباره جایدهی دانش آموز ، یه بکار گیر ی شیوه های متناسب تدریس ، و بررسی ثمر بخشی فعالیتهای معلم به کار می آید . این روش را برخی از محققان به عنوان یک شیوه مستقل و متفاوت سنجش به حساب می آورند که فرصتهای مناسبی را در اختیار معلم قرار می دهد تا سنجش دانش آموزان را به تدریس کلاس مربو ط نماید .
(آشباخر ، 1991 ؛ فرید من ، 1993 )
پرونده ای اختصاصی که برای دانش آموزان تهیه می شود . اگر چه معمولاً محتوای متفاوتی دارند و هدفهای کما بیش مختلفی را دنبال می کنند . عموماً نموداری از فعالیتهای دانش آموزان و حاوی پیشرفت کار ، انگیزه و علاقمند یو ، خود سنجیهای شاگرد هستند ( هرمان و همکاران ، 1993 ؛ آرتر و اسپاندل ، والنسیا و کالفی ، 1991 ؛ پاولسون و همکاران ، 1991 ) .
این پرونده ا گاهی توسط معلم ، گاهی با همکاری معلم و شاگرد و گاهی توسط یک ارزشیابی کننده خارج از کلاس درس تهیه می شود . چگونگی ارزشیابی این پرونده ها نیز با یکدیگر متفاوت است . این کار گاهی به رو ش نمره گذاری کلی یا تفضیلی ، و گاهی از طریق توصیف وضعیت دانش آموز صورت می گیرد .
رزنیک و رزنیک کارکرد سنجش یا آزمون در دورة کنونی را در سه مقولة اصلی توضیح داده و گفته اند که سنجش پرونده ای ابزار کار آمدی در هر سه مورد ( یعنی در اجرای تدریس ، گزینش و گواهی دادن به دانش آموز ، و ارزشیابی ثمر بخشی برنامه ها ) است . آنها می گویند برای هر نوع از سنجش موضوعات گوناگون و روابط متفاوت بین نتایج آزمون و برنامة درسی و تدریس وجود دارد .
آن نوع از سنجش که به اجرای تدریس مربوط است باید با برنامة درسی ارتباط داشته باشد . هدف از این سنجش آن است که به معلّم و شاگرد کمک کند تا در مورد میزان دانش شاگرد ( یعنی آنچه می داند و آنچه نمی داند ) و سطح مهارت های او اطّلاعات لازم را به دست آورند و این اطّلاعات را راهنمای تدریس قرار دهند . وصول به این هدف مستلزم سنجش مداوم ، بازخورد دادنِ سریع به دانش آموز ، و دستیابی به اطّلاعات دقیق راجع به او است .

 

دانلود تحقیق سنجش پرونده ای

دریــــافت فایـــل

دریافت تحقیق سنجش تکوینی ( ارزشیابی مستمر ) | 19666 alis

تحقیق, سنجش, تکوینی, , (, ارزشیابی, مستمر, )

سنجش تکوینی
( ارزشیابی مستمر )
فهرست مطالب :
عنوان : صفحه :
سنجش پرونده ای 1
پرونده اختصاصی 1
سنجش پرونده ای و تدریس مبتنی بر زمینه 8
تعریف ارزشیابی 18
ارزشیابی تکوینی 19
خود سنجی یا ارزشیابی از خود 22
فرم درجه بندی شخصی 23
گزارش شخصی 23
نمونه فرم خود سنجی 24
مواد آموزش شخصی 26
باز خورد حاصل از ضبط صدا و ضبط تصویر 28
محاسن و معایب روش خود سنجی 29
منابع 31
« سنجش پرونده ای »
معلمان عموماً بر این باورند که پرونده ای که آنان از دانش آموزان خود تهیه می کنند ابزار مهمی برای سنجش پیشرفت شاگرد و دارای چنان قابلیت انعطافی است که زمینه ساز رویکردهای گوناگون تدریس است . این پرونده سنجشی که حاوی اطلاعات فراوان و مستمر راجع به وضعیت پیشرفتهای دانش آموز است . برای قضاوت درباره شاگرد و مقایسه او با سایر دانش آموزان ، تصمیم گیر ی درباره جایدهی دانش آموز ، یه بکار گیر ی شیوه های متناسب تدریس ، و بررسی ثمر بخشی فعالیتهای معلم به کار می آید . این روش را برخی از محققان به عنوان یک شیوه مستقل و متفاوت سنجش به حساب می آورند که فرصتهای مناسبی را در اختیار معلم قرار می دهد تا سنجش دانش آموزان را به تدریس کلاس مربو ط نماید .
«تعریف ارزشیابی»
اصطلاح ارزشیابی (یا ارزیابی ) ، به طور ساده ، به تعیین ارزش برای هر چیزی یا داوری ارزشی کردن گفته می شود . با این حال ، تغریف جامع تری ار ارزشیابی به شرح زیر می توان به دست داد :
‘ارزشیابی به یک فرایند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل ، و تفسیر اطلاعا ت گفته می شود به این منظور که تعیین شود آیا هدفهای مورد نظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق یافتن هستند و به چه میزانی
یکی ازویژگیهای ارزشیابی تعیین کیفیت است . در فرایند ارزشیابی داوری ارزشی با توجه به کیفیت به عمل می آید . نیتکو کیفیت را در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به عنوان دانش ، مهارتها ، و توانایی هایی که از دانش آموزان پس از آموزش انتظار می رود تعریف کرده است . وی به عنوان مثالی از ارزشیابی پیشرفت تحصیلی گفته است فرض کنید شما دانش آموزی را در توانایی نوشتن ، نسبت به پایه تحصیلی اش ، بسیار خوب ارزشیابی کرده اید . به منظور انجام این ارزشیابی شما توانایی نوشتن او را سنجش کرده اید . برای این کار ، مجموعه نوشته های دانش آموز را مرور کرده اید ، و نوشته های او را با نوشته های سایر دانش آموزان هم کلاسی اش و با معیار های دیگری که برای نوشتن در سطح پایه این دانش آموز می شناسید مقایسه کرده اید (تعیین کیفیت) . سرانجام ، داوری شما از نوشتن این دانش آموز به این نتیجه گیری رسیده است که نوشته های او از کیفیت خوبی برخوردارند. پس توصیه می کنید که این دانس آموز می

 

دانلود تحقیق سنجش تکوینی ( ارزشیابی مستمر )

دریــــافت فایـــل

دریافت پاورپوینت روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير | 27177 alis

پاورپوینت روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير,پاورپوینت ,روشهای, سنجش, نسبت, درصد, چربی, شير,

نوع فایل.ppt: (قابل ويرايش و آماده پرينت)
تعداد اسلاید : 41 اسلاید

قسمتی از متن.ppt:

روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير به سه دسته تقسيم می گردند:

دسته اول_ روشهای حجمی
در اين دسته از روشها قسمت غير چرب شير در اسيد سولفوريک حل شده و قسمت چرب پس از سانتريفوژ کردن در ستون مدرجی اندازه گيری می شود. روشهای حجمی بعلت سرعت در عمل در آزمايشهای روزانه بکار ميروند. مهمترين و متداولترين روشهای حجمی عبارتند از: روشهای Gerber و Babcock
دسته دوم_ روشهای وزنی
در اين روشها چربی شير بوسيله انحلال در يک ماده حلاله چربی استخراج می گردد. روشهای وزنی از روشهای حجمی دقيق تر بوده و معمولاً بعنوان مقايسه و در کارهای تحقيقی مورد استفاده قرار ميگيرند. مهمترين و متداولترين روشهای وزنی عبارتند از: روشهای Rose-Gottlieb و Adem-Meillere
دسته سوم_ روشهای طيفی
: در اين روشها از اصول اسپکتروفوتومتری استفاده ميشود. مهمترين و متداولترين اين روشها در حال حاضر روش Milko-Tester Mk II ميباشد که برای تعيين نسبت درصد چربی شير کامل, شير پس چرخ و خامه بکار ميرود.

 

دانلود پاورپوینت روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير

دریــــافت فایـــل

دریافت پاورپوینت درباره مهارت سنجش یادگیری | 27952 alis

پاورپوینت درباره مهارت سنجش یادگیری,پاورپوینت, درباره, مهارت,سنجش ,یادگیری,

دسته بندی: Powerpoint

نوع فایل: ppt (قابل ويرايش و آماده پرينت)

تعداد اسلاید: 36 اسلاید

قسمتی از متن فایل دانلودی

•اهدافي که دراين مبحث دنبال می شوند
•مفهوم اندازه گيری
•لايه مقياس ها ونمونه کاربردآنها
•قابليت اطمينان و معتبربودن
•مفهوم مقياس بندی
•مقياس های ديدگاهي
•گزينش نوع مقياس
•مقياس های سنجش ديدگاه در تصميم گيری مديريتي
•بیش از یکدهه تمرکز بر اثربخشی یادگیری
•درس مهارت های عمومی مدیریت, کارآفرینی ,مدیریت فناوری و نوآوری, روش های تولید و مونتاژمکانیکی
•تمرکز بر یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی
•در دانشکده های صنایع,معماری,مکانیک و مواد
•این واقعیت به نحو آشکاری خویش را نمایان ساخت که,دانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود به دلایل گوناگون یکسان عمل نمی کنند.

•هدایت یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی
•چرادانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود یکسان عمل نمی کنند؟
•این عوامل در اثربخشی یادگیری دخیل شناخته شدند:
•توارث,تجارب,دورنماهازمینه ها,استعدادها,علایق, ظرفیت ها و نیازهای دانشجو

Heredity, Experiences, Perspectives, Backgrounds,

Talents, Interests, Capacities, Needs
•آشکارا مشخص شد که
•نسل های جدیدتر دانشجو در سرعت یادگیری و روش مواجهه با آن تدریجا با دانشجویان قبلی تفاوت می کنند.
•آنها به سمت تیزی و هوشمندی مطلوب تر پیش می روند وشایستگی های اختصاصی خود را به تصویر می کشند.
•طی بازتاب هایی که با روش های مختلف از جمله طریقه اثرسنجی چهار سطحی بنانهاده شده توسط کیرک پاتریک Kirk Patrick حاصل شد, مشاهده گردید که تفاوت های فردی اشاره شده تاثیرات قابل ملاحظه ای برنحوه یادگیری دانشجویان می گذارد.

 

دانلود پاورپوینت درباره مهارت سنجش یادگیری

دریــــافت فایـــل

دریافت پاورپوینت فصل دوازدهم کتاب اصول و مبانی مشاوره نوشته ساموئل گلادینگ (آموزش،سنجش و تحقیق در مشاوره) | 29005 alis

مهدی گنجی,خلاصه اصول و مبانی مشاوره,مبانی مشاوره ساموئل گلادینگ,خلاصه کتاب اصول و مبانی مشاوره,پاورپوینت فصل دوازدهم, اصول ,مبانی مشاوره , ساموئل, گلادینگ ,آموزش,سنجش, تحقیق در مشاوره

پاورپوینت فصل دوازدهم کتاب اصول و مبانی مشاوره نوشته ساموئل گلادینگ (

آموزش،سنجش و تحقیق در مشاوره

) ترجمه مهدی گنجی در قالب PPTX  و در حجم 43 اسلاید:  


بخشی از متن:
آزمون و نمرات آنها:
آزمون روانی عبارت است از یک روش عینی و استاندار شده برای اندازه گیری رفتار.نتایج آزمون اغلب به صورت یک نمره گزارش می شوند.نمره آزمون عددی است که فقط دررابطه با یک فرد خاص معنا پیدا می کند.نمذه آزمون بازتاب رفتاری خاص درلحظه یا برهه ای خاص از زمان است.آزمون های روانی محدودیت های زیادی دارند ولی درروان شناسی ومشاوره اهمیت  بسیار زیادی پیدا کرده اند زیرا اطلاعات را بدون هزینه زیاد به دست میآورندازآزمون های روانی و نمرات آنها انتقادات بسیار شدیدی به عمل آمده است،با این حال،آزمون بخش ککهکی از فرآیند ارزیابی است.این که آزمون ها و نمرات آنها چگونه مورد استفاده قرار می گیرد به فرد استفاده کننده بستگی دارد.مشاوران معمولا دراستفاده یا عدم استفاده ازآزمون ها حق انتخاب ندارند،ولی درآگاه بودن و مسئولیت پذیری حق انتخاب دارند.برای درک آزمون،مشاوران باید موارد زیر را بدانند: 
ویژگی های نمونه استاندارد شده آزمون
نوع و درجه آزمون
مراحل نمره گذاری
روش اجرا
محدودیت ها
وقابلیت های آزمون
‘توجه’ 
برای دریافت پاورپوینت کامل کتاب روی لینک زیر کلیک کنید
برای دریافت سایر فصول کتاب به صورت مجزا روی لینک زیر کلیک کنید

 

دانلود پاورپوینت فصل دوازدهم کتاب اصول و مبانی مشاوره نوشته ساموئل گلادینگ (آموزش،سنجش و تحقیق در مشاوره)

دریــــافت فایـــل

بررسی و دانلود تحقیق سنجش پرونده ای

بررسی و دانلود تحقیق سنجش پرونده ای دارای نکات کلیدی تحقیق, سنجش, پرونده, ای

« سنجش پرونده ای »
معلمان عموماً بر این باورند که پرونده ای که آنان از دانش آموزان خود تهیه می کنند ابزار مهمی برای سنجش پیشرفت شاگرد و دارای چنان قابلیت انعطافی است که زمینه ساز رویکردهای گوناگون تدریس است . این پرونده سنجشی که حاوی اطلاعات فراوان و مستمر راجع به وضعیت پیشرفتهای دانش آموز است . برای قضاوت درباره شاگرد و مقایسه او با سایر دانش آموزان ، تصمیم گیر ی درباره جایدهی دانش آموز ، یه بکار گیر ی شیوه های متناسب تدریس ، و بررسی ثمر بخشی فعالیتهای معلم به کار می آید . این روش را برخی از محققان به عنوان یک شیوه مستقل و متفاوت سنجش به حساب می آورند که فرصتهای مناسبی را در اختیار معلم قرار می دهد تا سنجش دانش آموزان را به تدریس کلاس مربو ط نماید .
(آشباخر ، 1991 ؛ فرید من ، 1993 )
پرونده ای اختصاصی که برای دانش آموزان تهیه می شود . اگر چه معمولاً محتوای متفاوتی دارند و هدفهای کما بیش مختلفی را دنبال می کنند . عموماً نموداری از فعالیتهای دانش آموزان و حاوی پیشرفت کار ، انگیزه و علاقمند یو ، خود سنجیهای شاگرد هستند ( هرمان و همکاران ، 1993 ؛ آرتر و اسپاندل ، والنسیا و کالفی ، 1991 ؛ پاولسون و همکاران ، 1991 ) .
این پرونده ا گاهی توسط معلم ، گاهی با همکاری معلم و شاگرد و گاهی توسط یک ارزشیابی کننده خارج از کلاس درس تهیه می شود . چگونگی ارزشیابی این پرونده ها نیز با یکدیگر متفاوت است . این کار گاهی به رو ش نمره گذاری کلی یا تفضیلی ، و گاهی از طریق توصیف وضعیت دانش آموز صورت می گیرد .
رزنیک و رزنیک کارکرد سنجش یا آزمون در دورة کنونی را در سه مقولة اصلی توضیح داده و گفته اند که سنجش پرونده ای ابزار کار آمدی در هر سه مورد ( یعنی در اجرای تدریس ، گزینش و گواهی دادن به دانش آموز ، و ارزشیابی ثمر بخشی برنامه ها ) است . آنها می گویند برای هر نوع از سنجش موضوعات گوناگون و روابط متفاوت بین نتایج آزمون و برنامة درسی و تدریس وجود دارد .
آن نوع از سنجش که به اجرای تدریس مربوط است باید با برنامة درسی ارتباط داشته باشد . هدف از این سنجش آن است که به معلّم و شاگرد کمک کند تا در مورد میزان دانش شاگرد ( یعنی آنچه می داند و آنچه نمی داند ) و سطح مهارت های او اطّلاعات لازم را به دست آورند و این اطّلاعات را راهنمای تدریس قرار دهند . وصول به این هدف مستلزم سنجش مداوم ، بازخورد دادنِ سریع به دانش آموز ، و دستیابی به اطّلاعات دقیق راجع به او است .


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود تحقیق سنجش تکوینی ( ارزشیابی مستمر )

بررسی و دانلود تحقیق سنجش تکوینی ( ارزشیابی مستمر ) دارای نکات کلیدی تحقیق, سنجش, تکوینی, , (, ارزشیابی, مستمر, )

سنجش تکوینی
( ارزشیابی مستمر )
فهرست مطالب :
عنوان : صفحه :
سنجش پرونده ای 1
پرونده اختصاصی 1
سنجش پرونده ای و تدریس مبتنی بر زمینه 8
تعریف ارزشیابی 18
ارزشیابی تکوینی 19
خود سنجی یا ارزشیابی از خود 22
فرم درجه بندی شخصی 23
گزارش شخصی 23
نمونه فرم خود سنجی 24
مواد آموزش شخصی 26
باز خورد حاصل از ضبط صدا و ضبط تصویر 28
محاسن و معایب روش خود سنجی 29
منابع 31
« سنجش پرونده ای »
معلمان عموماً بر این باورند که پرونده ای که آنان از دانش آموزان خود تهیه می کنند ابزار مهمی برای سنجش پیشرفت شاگرد و دارای چنان قابلیت انعطافی است که زمینه ساز رویکردهای گوناگون تدریس است . این پرونده سنجشی که حاوی اطلاعات فراوان و مستمر راجع به وضعیت پیشرفتهای دانش آموز است . برای قضاوت درباره شاگرد و مقایسه او با سایر دانش آموزان ، تصمیم گیر ی درباره جایدهی دانش آموز ، یه بکار گیر ی شیوه های متناسب تدریس ، و بررسی ثمر بخشی فعالیتهای معلم به کار می آید . این روش را برخی از محققان به عنوان یک شیوه مستقل و متفاوت سنجش به حساب می آورند که فرصتهای مناسبی را در اختیار معلم قرار می دهد تا سنجش دانش آموزان را به تدریس کلاس مربو ط نماید .
«تعریف ارزشیابی»
اصطلاح ارزشیابی (یا ارزیابی ) ، به طور ساده ، به تعیین ارزش برای هر چیزی یا داوری ارزشی کردن گفته می شود . با این حال ، تغریف جامع تری ار ارزشیابی به شرح زیر می توان به دست داد :
‘ارزشیابی به یک فرایند نظامدار برای جمع آوری ، تحلیل ، و تفسیر اطلاعا ت گفته می شود به این منظور که تعیین شود آیا هدفهای مورد نظر تحقق یافته اند یا در حال تحقق یافتن هستند و به چه میزانی
یکی ازویژگیهای ارزشیابی تعیین کیفیت است . در فرایند ارزشیابی داوری ارزشی با توجه به کیفیت به عمل می آید . نیتکو کیفیت را در ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به عنوان دانش ، مهارتها ، و توانایی هایی که از دانش آموزان پس از آموزش انتظار می رود تعریف کرده است . وی به عنوان مثالی از ارزشیابی پیشرفت تحصیلی گفته است فرض کنید شما دانش آموزی را در توانایی نوشتن ، نسبت به پایه تحصیلی اش ، بسیار خوب ارزشیابی کرده اید . به منظور انجام این ارزشیابی شما توانایی نوشتن او را سنجش کرده اید . برای این کار ، مجموعه نوشته های دانش آموز را مرور کرده اید ، و نوشته های او را با نوشته های سایر دانش آموزان هم کلاسی اش و با معیار های دیگری که برای نوشتن در سطح پایه این دانش آموز می شناسید مقایسه کرده اید (تعیین کیفیت) . سرانجام ، داوری شما از نوشتن این دانش آموز به این نتیجه گیری رسیده است که نوشته های او از کیفیت خوبی برخوردارند. پس توصیه می کنید که این دانس آموز می


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود پاورپوینت روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير

بررسی و دانلود پاورپوینت روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير دارای نکات کلیدی پاورپوینت روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير,پاورپوینت ,روشهای, سنجش, نسبت, درصد, چربی, شير,

نوع فایل.ppt: (قابل ويرايش و آماده پرينت)
تعداد اسلاید : 41 اسلاید

قسمتی از متن.ppt:

روشهای سنجش نسبت درصد چربی شير به سه دسته تقسيم می گردند:

دسته اول_ روشهای حجمی
در اين دسته از روشها قسمت غير چرب شير در اسيد سولفوريک حل شده و قسمت چرب پس از سانتريفوژ کردن در ستون مدرجی اندازه گيری می شود. روشهای حجمی بعلت سرعت در عمل در آزمايشهای روزانه بکار ميروند. مهمترين و متداولترين روشهای حجمی عبارتند از: روشهای Gerber و Babcock
دسته دوم_ روشهای وزنی
در اين روشها چربی شير بوسيله انحلال در يک ماده حلاله چربی استخراج می گردد. روشهای وزنی از روشهای حجمی دقيق تر بوده و معمولاً بعنوان مقايسه و در کارهای تحقيقی مورد استفاده قرار ميگيرند. مهمترين و متداولترين روشهای وزنی عبارتند از: روشهای Rose-Gottlieb و Adem-Meillere
دسته سوم_ روشهای طيفی
: در اين روشها از اصول اسپکتروفوتومتری استفاده ميشود. مهمترين و متداولترين اين روشها در حال حاضر روش Milko-Tester Mk II ميباشد که برای تعيين نسبت درصد چربی شير کامل, شير پس چرخ و خامه بکار ميرود.


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود پاورپوینت درباره مهارت سنجش یادگیری

بررسی و دانلود پاورپوینت درباره مهارت سنجش یادگیری دارای نکات کلیدی پاورپوینت درباره مهارت سنجش یادگیری,پاورپوینت, درباره, مهارت,سنجش ,یادگیری,

دسته بندی: Powerpoint

نوع فایل: ppt (قابل ويرايش و آماده پرينت)

تعداد اسلاید: 36 اسلاید

قسمتی از متن فایل دانلودی

•اهدافي که دراين مبحث دنبال می شوند
•مفهوم اندازه گيری
•لايه مقياس ها ونمونه کاربردآنها
•قابليت اطمينان و معتبربودن
•مفهوم مقياس بندی
•مقياس های ديدگاهي
•گزينش نوع مقياس
•مقياس های سنجش ديدگاه در تصميم گيری مديريتي
•بیش از یکدهه تمرکز بر اثربخشی یادگیری
•درس مهارت های عمومی مدیریت, کارآفرینی ,مدیریت فناوری و نوآوری, روش های تولید و مونتاژمکانیکی
•تمرکز بر یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی
•در دانشکده های صنایع,معماری,مکانیک و مواد
•این واقعیت به نحو آشکاری خویش را نمایان ساخت که,دانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود به دلایل گوناگون یکسان عمل نمی کنند.

•هدایت یادگیری دانشجو بجای تدریس به وی
•چرادانشجویان در نحوه یادگیری مباحثی که مطرح می شود یکسان عمل نمی کنند؟
•این عوامل در اثربخشی یادگیری دخیل شناخته شدند:
•توارث,تجارب,دورنماهازمینه ها,استعدادها,علایق, ظرفیت ها و نیازهای دانشجو

Heredity, Experiences, Perspectives, Backgrounds,

Talents, Interests, Capacities, Needs
•آشکارا مشخص شد که
•نسل های جدیدتر دانشجو در سرعت یادگیری و روش مواجهه با آن تدریجا با دانشجویان قبلی تفاوت می کنند.
•آنها به سمت تیزی و هوشمندی مطلوب تر پیش می روند وشایستگی های اختصاصی خود را به تصویر می کشند.
•طی بازتاب هایی که با روش های مختلف از جمله طریقه اثرسنجی چهار سطحی بنانهاده شده توسط کیرک پاتریک Kirk Patrick حاصل شد, مشاهده گردید که تفاوت های فردی اشاره شده تاثیرات قابل ملاحظه ای برنحوه یادگیری دانشجویان می گذارد.


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود پاورپوینت فصل دوازدهم کتاب اصول و مبانی مشاوره نوشته ساموئل گلادینگ (آموزش،سنجش و تحقیق در مشاوره)

بررسی و دانلود پاورپوینت فصل دوازدهم کتاب اصول و مبانی مشاوره نوشته ساموئل گلادینگ (آموزش،سنجش و تحقیق در مشاوره) دارای نکات کلیدی مهدی گنجی,خلاصه اصول و مبانی مشاوره,مبانی مشاوره ساموئل گلادینگ,خلاصه کتاب اصول و مبانی مشاوره,پاورپوینت فصل دوازدهم, اصول ,مبانی مشاوره , ساموئل, گلادینگ ,آموزش,سنجش, تحقیق در مشاوره

پاورپوینت فصل دوازدهم کتاب اصول و مبانی مشاوره نوشته ساموئل گلادینگ (

آموزش،سنجش و تحقیق در مشاوره

) ترجمه مهدی گنجی در قالب PPTX  و در حجم 43 اسلاید:  


بخشی از متن:
آزمون و نمرات آنها:
آزمون روانی عبارت است از یک روش عینی و استاندار شده برای اندازه گیری رفتار.نتایج آزمون اغلب به صورت یک نمره گزارش می شوند.نمره آزمون عددی است که فقط دررابطه با یک فرد خاص معنا پیدا می کند.نمذه آزمون بازتاب رفتاری خاص درلحظه یا برهه ای خاص از زمان است.آزمون های روانی محدودیت های زیادی دارند ولی درروان شناسی ومشاوره اهمیت  بسیار زیادی پیدا کرده اند زیرا اطلاعات را بدون هزینه زیاد به دست میآورندازآزمون های روانی و نمرات آنها انتقادات بسیار شدیدی به عمل آمده است،با این حال،آزمون بخش ککهکی از فرآیند ارزیابی است.این که آزمون ها و نمرات آنها چگونه مورد استفاده قرار می گیرد به فرد استفاده کننده بستگی دارد.مشاوران معمولا دراستفاده یا عدم استفاده ازآزمون ها حق انتخاب ندارند،ولی درآگاه بودن و مسئولیت پذیری حق انتخاب دارند.برای درک آزمون،مشاوران باید موارد زیر را بدانند: 
ویژگی های نمونه استاندارد شده آزمون
نوع و درجه آزمون
مراحل نمره گذاری
روش اجرا
محدودیت ها
وقابلیت های آزمون
‘توجه’ 
برای دریافت پاورپوینت کامل کتاب روی لینک زیر کلیک کنید
برای دریافت سایر فصول کتاب به صورت مجزا روی لینک زیر کلیک کنید

دانلود مستقیم فایل