مختصری

دریافت مختصری بر مقابله با استرس | 22386 alis

مختصری, بر, مقابله, با, استرس

مقابله با استرس
برای پاسخگویی به پنجمین سئوال پژوهش همبستگی پیرسون استفاده شد و نتایج همانطور که در جدول 4-20 مشاهده می شود نشان می دهد که بین هوش هیجانی و سبک مقابله با استرس فرار – اجتناب در سطح 05/0 > p رابطه منحنی و معناداری وجود دارد 376/0 – = r به این معنا که هرچه هوش هیجانی فرد بالاتر باشد سبک مقابله ای که در برابر استرس بکار می برد کمتر فرار – اجتناب می باشد.
سبک مقابله ای فرار – اجتماب «توصیف کننده تفکر آرزویی و تلاش های رفتاری جهت فرار یا اجتناب از مسأله است (لازاروس و فولکمن، به نقل از موسسه مایندگاردن ، 2005) . این سبک اغلب راهبرد مقابله ای مناسبی نیست چرا که با بی ارادگی و ناتوانی همراه است. که فرد به جای حل مشکل از موقعیتهای دشوار و مشکل زا و به نوعی واقعیتها فرار می کند.
همسو با نتایج این پژوهش ویلی و اسکاتی (2003) نشان دادند که هوش هیجانی پایین پیش بینی کننده مهمی در ارتباط با مشکلات مرتبط با الکل و مواد می باشد. و همچنین اوستین، سالکوفسکی وایگان (2005) نشان دادند که هوش هیجانی ارتباط منفی با مصرف الکل دارد. یکی دلایلی که امروزه مشخص شده که میتواند از علل اعتیاد باشد این است که افراد معتاد، در مدیریت هیجانات خود اشکالات حد می دارند که میتواند ناشی از ناهشیاری هیجانی باشد. بسیاری از کسانی که به الکل یا داروها روی می آورند هیجانات خود را به خوبی درک نمی کنند و از تنظیم و تعدیل آنها عاجزند. کارن هورنای مطرح می کند که بسیاری از معتادان دارو نسبت به احساساتشان یا کاربرد احساسات به عنوان علائمی از خودشان ناتوانند. لتوم و رمسر مطرح می کنند که افراد مستعد به مواد، هیجانات خودشان را به درستی درک نمی کنند و نمی توانند به احساسات دیگران اهمیت دهند. دکتر ادوارد خانتزیان مطرح می کند که اکثر افرادی که به دنبال دارو هستند مشکلات متعددی در تنظیم و تعدیل و بیان احساساتشان دارند. بسیاری از معتادان که به احساساتی نظیر افسرگی یا خشم و خشونت مبتلا هستند با استفاده از دارو ابتدای سعی می کنند رنج خود را تسکین داده و درد خود را الیتام بخشند. بنا بر گزارش های بالینی در کشورهای آمریکا و کانادا نیمی از زنان و مردان معتاد ناتوانی شدیدی در بیان حالات روانی خود دارند (سیاروچی ، فورگاس ، 2003).

 

دانلود مختصری بر مقابله با استرس

دریــــافت فایـــل

دریافت مختصری بر منابع درآمد و اقتصاد خانواده | 22385 alis

مختصری, بر, منابع, درآمد, و, اقتصاد, خانواده

منابع درآمد و اقتصاد خانواده

حتماً شما هم خانواده هايى را ديده ايد كه با وجود درآمد معمول و متوسط با يك مديريت كاملاً آگاهانه و برنامه ريزى شده به خواسته هاى بزرگ، مهم و متعدد خود مثل خريد خانه مى رسند و همواره براى خالى نبودن دست خود در مواقع اضطرارى، پس انداز اندكى نيز دارند. در مديريت صحيح اقتصادى خانواده مجموعه اى از تجربيات، مهارت ها، ظرافت ها، هنر و علم گرد هم مى آيد تا منابع محدود براى پاسخگويى به نيازهاى نامحدود بسيج شود.

دكتر «احمد روستا» اقتصاددان در تعريف مديريت اقتصادى خانواده به اهميت مديريت، اقتصاد و خانواده اشاره مى كند و مى گويد: «اعضا در خانواده به عنوان يكى از عميق ترين و صميمى ترين نهادهاى اجتماعى با استفاده از علم مديريت به معنى استفاده بهينه از داشته ها و منابع گوناگون براى رسيدن به اهداف تعيين شده و اقتصاد به عنوان استفاده از منابع محدود براى رفع نيازهاى نامحدود تلاش مى كنند تا منابع درآمدى را به بهترين شكل ممكن تأمين و با استفاده از آن نيازهاى خانواده را براى رسيدن به اهداف فردى و جمعى پاسخ دهند.»
* برنامه ريزى نخستين وظيفه مدير اقتصادى
در هر مجموعه براى رسيدن به اهداف مشخص شده، ضرورت برنامه ريزى دقيق و منظم به خوبى احساس مى شود. خانواده نيز به عنوان مجموعه اى متشكل از والدين و فرزندان با نيازهاى متعدد و متنوع نياز به برنامه ريزى بويژه در عرصه اقتصادى براى اداره و مديريت صحيح اقتصادى در آن دارد.
دكتر روستا در اين

 

دانلود مختصری بر منابع درآمد و اقتصاد خانواده

دریــــافت فایـــل

دریافت مختصری بر موفقيت | 22384 alis

مختصری, بر, موفقيت

موفقيت
تعريف موفقيت

بيشتر دانشمندان و نويسندگان سعي كرده اند تعريف جامع وكاملي از موفقيت ارائه دهند تا مورد استفاده همگان قرار گيرد، اما شمار فراوان اين تعاريف خود موجب گرديده تا به حال توصيف دقيق و مشخصي از اين كلمه در دست نباشد. تعريف شما از موفقيت چيست؟
آيا موفقيت گذراندن مدارج تحصيلي و اخذ مدرك علمي است؟ رسيدن به ثروت است؟ به دست آوردن پست و مقام است؟ داشتن همسري دلخواه، محيط خانوادگي آرام و فرزنداني شايسته است؟ آيا برتري! و بالاتري!! بر ديگران نشانه موفقيت است؟ و بالاخره آيا موفقيت اين است كه هنرمندي محبوب، نويسنده اي بزرگ و يا موسيقيداني مشهور باشيم؟
يكي از دلايل عمده تعدد تعريف موفقيت برداشتهاي گوناگون از اين مفهوم است. بسا افرادي كه به  دليل دستيابي به خواسته هايشان، خود را موفق و كامياب مي پندارند اما اين موفقيت از نظر ديگران چندان ارزش و اعتباري ندارد. بنابراين موفقيت امري نسبي است و هرگز تعريفي واحد به خود نمي پذيرد.
به نظر آلفرد اوستن «آرامش و اطمينان بهترين موفقيت است.» صاحب نظران برداشتهاي متفاوتي از موفقيت دارند اما در نظر اكثريت مردم، فرد موفق كسي است كه به آرزوهاي خود برسد و در درون رضايت خاطر احساس كند كه اين خود حاصل تلاش و كوشش مداوم در زندگي مي باشد.
در نهايت مطلب را با اين جمله به پايان مي رسانيم كه هيچ كس واقعاً موفق نيست، مگر آنكه خوشبخت باشد و نيز خوشبخت كسي است كه كاري مفيد و با ارزش انجام دهد. به اين اعتبار، تعريف فرهنگ وبستر از موفقيت به مفهوم «نيل رضايتبخش به هدف» تعريفي مناسب است.
موفقيت واقعي چيست

مي دانيم كه همه براي رسيدن به موفقيت به طور خستگي ناپذير تلاش مي كنند اما به آنچه كه در آرزويش هستند، دست نمي يابند. آيا مسير را اشتباه انتخاب كرده اند؟ هدف و مقصود مشخص و روشني نداشته اند؟ به تواناييها و امكانات خود بي توجه بوده اند؟ آيا در نيمه راه پي بردند كه هدف مورد نظر سعادتي به دنبال نخواهد داشت؟ چرا برخي از مردم پس از رسيدن به آرزوهايشان همچنان ناراضي اند؟ آيا معيارهاي نادرستي برگزيده اند؟ چرا پس از رسيدن به بالاترين مقام باز هم احساس ناخرسندي مي كنند؟ چرا شاديشان زودگذر و بي دوام است؟ چرا هنوز طعم كاميابي به دست آمده را نچشيده و از آن لذت نبرده، دنبال هدفي جديد هستند؟ آنها از زندگي چه مي خواهند كه باوجود تلاش سيري ناپذير هرگز خشنود نيستند؟
نگارنده بر آن است پاسخگوي بسياري از پرسشهاي ياد شده باشد تا بتواند به خواننده علاقمند در تعيين هدفش ياري رساند و راههاي دستيابي به موفقيت واقعي را بر وي هموار سازد.

 

دانلود مختصری بر موفقيت

دریــــافت فایـــل

دریافت تحقیق مختصری بر مهارتهاي يادگيري (نظريه هاي يادگيري) | 22383 alis

تحقیق, مختصری, بر, مهارتهاي, يادگيري, (نظريه, هاي, يادگيري)

مهارتهاي يادگيري

نظريه هاي يادگيري
اصولاً هر فعاليتي يك مبناي نظري دارد كه منتج از يك سري تحقيقات و تابع يك اصول و شناخت كليت يافته¬اي است .
نظريه به معناي وسيع عبارتست از تعبير و تفسير حوزه اي از شناخت . در نتيجه براساس اين تعريف، نظريه¬هاي يادگيري اصول كليت يافته¬اي هستند در زمينه يادگيري و شرايط آن . يعني نظريه¬هاي يادگيري در واقع تحليل كننده شرايط يادگيري است .
بسياري از معلمين و دانشجويان بين نظريه و فرضيه تفاوت قائل نيستند يا اشتباه مي¬كنند وقتي مي¬گوييم فرضيه يعني يك راه حل احتمالي علمي مسأ¬له در برابر يك مسأ¬له¬اي كه هنوز صحت و سقم آن تأييد و يا رد نشده است .

اما نظريه ها مجموعه اي از معرفت و دانش بشري هستند در حوزه¬اي از مطالعات كه دقيقاً به اثبات رسيد ، اين نظريه يا مجموعه تحقيقات يك كليات دارند كه مجموعه آنها را شامل مي¬شود . در واقع بر اساس آن كليات است كه شما مي¬توانيد يك فعاليت را تعريف و تفسير كنيد بنابراين به معناي تأ¬ييد نشده هستند ، اما به اين معني نيست كه مطلق باشد ، همين است و ديگر عوض نمي¬شود ، خير . پس نظريه قابل تغيير و تحول هست. در نظريه مجموعه عوامل در اختيار محقق نيست مخصوصاً در تحقيقات علوم انساني و گياهي ، گر چه اكثر نظريه¬ها¬يمان در روانشناسي تربيتي و يادگيري بر اساس تحقيقاتي است كه در آزمايشگاه صورت گرفته و دقيقاً همان مراحل كنترل كه در بقيه تحقيقات وجود دارد در اينجا حاكم است ولي با اين حال ما نظريه را بعنوان يك قانون و قطعيت نگاه نمي¬كنيم ولي نتايج تأ¬ييد شده و پذيرفته شده بر اساس كار محقّقان است .
نظريه¬هاي مختلفي در زمينه يادگيري وجود دارد كه ما آنها را در دو حوزه و قلمرو مورد تحليل و بررسي قرار مي دهيم .

حوزه رفتار گرايي يا نظريه¬هاي شرطي
حوزه نظريه¬هاي شناختي
ديدگاه اين دو نظريه در مورد يادگيري و حتي در زمينه آموزش كاملاً با يكديگر متفاوت هستند. حال اين سؤال مطرح مي¬گردد كه اگر يادگيري يك مفهوم مشخص است ، پس چرا اين همه نظريه¬هاي مختلف وجود دارد و نقد زياد شده است ؟
دليل آن اينست كه محقق و روانشناس بر اساس ديدگاه خود و يا از منظري كه به يادگيري نگاه مي¬كند آنرا تعبير و تفسير مي¬كند بنابراين نگاه او درست است و غلط نيست . او از يك زاويه نگاه مي¬كند اما بايد يادآور شد كه نظريه نمي¬تواند باز¬گو كننده تمام مجموعه فرآيند يادگيري باشد .

 

دانلود تحقیق مختصری بر مهارتهاي يادگيري (نظريه هاي يادگيري)

دریــــافت فایـــل

دریافت پاورپوینت اقتصاد خرد: تاریخچه مختصری از شکل گیری علم اقتصاد و مکاتب اقتصادی | 28503 alis

پاورپوینت, اقتصاد, خرد ,تاریخچه, مختصری, از ,شکل, گیری, علم, اقتصاد, و, مکاتب, اقتصادی

نوع فایل: power point

قابل ویرایش: 27 اسلاید

قسمتی از اسلایدها:

درس اقتصاد خرد بعنوان نخستین درس در سلسله دروس اقتصادی رشته مدیریت بوده و چون بسیاری از مفاهیم بنیادی که در سایر دروس اقتصادی این رشته ها از جمله اقتصاد کلان، پول و ارز و بانکداری، توسعه اقتصادی و مالیه عمومی مطرح خواهند شد برای اولین بار در این درس مورد بررسی قرار میگیرند، از اهمیت قابل توجهی برخوردار است.

چون آشنایی و معارفه دانشجو با علم اقتصاد از این درس آغاز میشود، ضرورت تعمق و دقت بیشتر در جهت تفهیم مفاهیم و اصطلاحات مربوطه بیشتر احساس میشود.

فهرست مطالب و اسلایدها:

تعریف علم اقتصاد

مکاتب اقتصادی

مكتب مركانتيليسم قرن 13 تا قرن 18

مكتب فيزيوكرات ها (طبيعيون) قرن 18

مكتب كلاسيك قرن 18 و 19

مكتب تاريخي قرن 19

مكتب سوسيالیزم قرن 19

سوسیالیسم (اقتصاد با برنامه ریزی متمرکز)

مكتب نئوكلاسيك قرن 19

مكتب كينزين ها قرن 19

مكتب كينزين هاي جديد قرن 19 و 20

مكتب پوليون قرن 20

مكتب كلاسيك هاي جديد يا انتظارات عقلايي

کاپیتالیسم Capitalism (اقتصاد بازارآزاد)

مكتب پست كينزين

 

دانلود پاورپوینت اقتصاد خرد: تاریخچه مختصری از شکل گیری علم اقتصاد و مکاتب اقتصادی

دریــــافت فایـــل

بررسی و دانلود مختصری از نحوه کشف نوترون

بررسی و دانلود مختصری از نحوه کشف نوترون دارای نکات کلیدی مختصری, از, نحوه, کشف, نوترون

مختصری از نحوه کشف نوترون

در سال 1930 بث و بکر دريافتند که وقتي نمونه هايي از بور يا بريليم با ذرات آلفا بمباران شوند، تابش هايي از آنها گسيل مي شود که در آن وقت به نظر مي رسيد که از نوع پرتوهاي گاما هستند زيرا اين پرتوها فاقد بار الکتريکي بودند . فردريک ژوليو و ايرن کوري به بررسي جذب تابش مذکور در پارافين پرداختند(پارافين ماده ي غني از هيدروژن است) . آنها دريافتند که تابش حاصل ا زبريليم وقتي به پaارافين برخورد مي کند، تعداد بسياري هسته ي هيدروژن (پروتون) از پارافين مي راند .چادويک به مطالعه ي انرژي پروتون هاي رانده شده پرداخت و بر اساس قوانين پايستگي و اندازه حرکت در فيزيک کلاسيک ، اين فرض را بنا نهاد که ماهيت تابش حاصل از بمباران بريليم نوتروني است که بار صفر و جرم برابر يک دارد . به عبارت ديگر وقتي بريليم با ذره ي آلفا بمباران شود ، واکنش هسته اي صورت مي گيرد و نوترون توليد مي‌شود:
و


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود مختصری درباره ی طب ورزشی

بررسی و دانلود مختصری درباره ی طب ورزشی دارای نکات کلیدی مختصری, درباره, ی, طب, ورزشی

مقدمه

تنوع رشته هاي
ورزشي،هجوم افراد به سمت ورزش قهرماني، مشخص شدن ارزش هاي   علمي ورزش در درمان بيماري هاي قلبي ـ عروقي،
ديابت و

، فعاليت هاي گسترده درزمينه ي كيفي و كمي ورزش، همه و همه بيش از هر چيز نياز
ورزش و ورزشكاران را به پوشش كامل پزشكي تيم ها و امكان ورزشي مشخص ميكند.

تاريخچه

  از زماني كه بشر براي گذراندن زندگي تحرك و
فعاليت بسيار داشت تا به امروز  كه با
پيشرفت خيره كننده ي علم، زندگي روزانه كم تحرك تر شده و در واقع حال سكون پيدا
كرده است، ورزش به عنوان عاملي كه علاوه بربه وجود اوردن تحرك  جسماني، سبب افزايش قدرت فكري و بروز ساير
خلاقيت ها ي فردي ميشود، از چنان جايگاه رفيعي برخوردار شده است كه به جرات مي
توان ان را از اركان مهم  زندگي
دانست.                                         

    اصل ورزش را از يونان دانسته اند كه به منظور
چابكي بدن و ايجاد قوت انجام    مي يافت و
پاروزني، بوكس،كشتي،شنا، واليبال،گلف،انواع تنيس و… درخصوص    تاريخچه ورزش بايد گفت كه در ميان كشور هاي
شرق زمين بيگمان ايران تنها     

كشوري بود كه در
نظام تعليم و تربيت خود بيشترين اولويت را به ورزش و تربيت بدني داده بود.

      در ورزش مدرن كنوني،به كارگيري عوامل مهمي
از جمله مسائل روان شناسي ورزشي ،فيزيولوژي تمرين،بيومكانيك ورزشي،ساختار مناسب
بدني ورزشكاربه همراه استعداد و توانايي بالقوه ان و در كنار داشتن مربي اگاه و
محيط و امكانات مناسب،از عوامل موفقيت فرد ورزشكار محسوب ميشود.

      عامل ديگري كه با توجه به اين مبحث اهميت ويژه
اي دارد،درمان است كه         مي توان از
ان به عنوان به وجود ارنده امنيت جسمي و روحي براي ورزشكار در هنگام تمرينات و
مسابقات ياد كرد.

       در يونان باستان از ورزش به عنوان يك روش
درماني در بيماران رواني و بيماراني كه دچار تب مي شدند و همچنين براي توانبخشي
فيزيكي بيماران استفاده     مي شد.


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود مختصری از آفات انباری

بررسی و دانلود مختصری از آفات انباری دارای نکات کلیدی مختصری, از, آفات, انباری

آفات مهم انباري
1- سوسك بزرگ كابينت Trogoderma versscolor
راسته coleoptero و خانواده Dermestidne
حشره كامل شبيه لمبه گندم است طول بدن آن 2-4 ميلي متر، شكل آن بيضي و به رن سياه مي باشد.
روي هر يك از بالبوشها موهاي خاكستري رنگ وجود دارد كه تراكم آنها سبب ايجاد *** عرضي نامنظم گرديده است. حشره كامل و لارو را در طبيعت در زير پوست درختان نيز مي توان يافت كه از مواد حيواني مختلف تغذيه مي كنند. در آسياي مركزي يكي از آفات مهم تخم پروانه و پيله كرم ابريشم به شمار مي رود. لارو آن به خز، پوست، چرم، مواد پشمي و غيره حمله مي كند، و همچنين به محصولات گياهي خشك، مواد داروئي، غلات انباري و فراورده هاي غذايي نيز خسارت شديد وارد مي سازد. حشره كامل 20 تا 30 روز زندگي كرده و تخمگذاري يك هفته پس از ظهور انجام مي گيرد. هر حشره ماده حدود 50 تخم مي گذارد اين حشره معمولاً 1 تا 2 نسل و در مناطق گرمسيري 3 نسل در سال دارد.
سوسك عدس Bruchus Lentis
راسته cdeoptera و خانواده Bruchidne
سوسك عدس كه در ايران در سال 1340 توسط فرحبخش گزارش شده است و فقط به عدس حمله كرده و خسارت آن شديد است. حشره كامل سوسك كوچكي است به طول 3 تا 5/3 ميلي متر و به عرض 4/1 ميليمتر. شاخكها 11 مفصلي و مفاصل از قاعده به سمت بالا به تدريج بزرگ تر مي شود. پاهاي جلوئي نارنجي رنگ ولي قاعده رانها دودي رنگ است. پاهاي وسطي به استثناي رانها كه سياه رنگ است نارنجي و پاهاي عقبي سياه است و در انتهاي هر ران دو زائده خار مانند ديده مي شود.


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود تحقیق مختصری بر مهارتهاي يادگيري (نظريه هاي يادگيري)

بررسی و دانلود تحقیق مختصری بر مهارتهاي يادگيري (نظريه هاي يادگيري) دارای نکات کلیدی تحقیق, مختصری, بر, مهارتهاي, يادگيري, (نظريه, هاي, يادگيري)

مهارتهاي يادگيري

نظريه هاي يادگيري
اصولاً هر فعاليتي يك مبناي نظري دارد كه منتج از يك سري تحقيقات و تابع يك اصول و شناخت كليت يافته¬اي است .
نظريه به معناي وسيع عبارتست از تعبير و تفسير حوزه اي از شناخت . در نتيجه براساس اين تعريف، نظريه¬هاي يادگيري اصول كليت يافته¬اي هستند در زمينه يادگيري و شرايط آن . يعني نظريه¬هاي يادگيري در واقع تحليل كننده شرايط يادگيري است .
بسياري از معلمين و دانشجويان بين نظريه و فرضيه تفاوت قائل نيستند يا اشتباه مي¬كنند وقتي مي¬گوييم فرضيه يعني يك راه حل احتمالي علمي مسأ¬له در برابر يك مسأ¬له¬اي كه هنوز صحت و سقم آن تأييد و يا رد نشده است .

اما نظريه ها مجموعه اي از معرفت و دانش بشري هستند در حوزه¬اي از مطالعات كه دقيقاً به اثبات رسيد ، اين نظريه يا مجموعه تحقيقات يك كليات دارند كه مجموعه آنها را شامل مي¬شود . در واقع بر اساس آن كليات است كه شما مي¬توانيد يك فعاليت را تعريف و تفسير كنيد بنابراين به معناي تأ¬ييد نشده هستند ، اما به اين معني نيست كه مطلق باشد ، همين است و ديگر عوض نمي¬شود ، خير . پس نظريه قابل تغيير و تحول هست. در نظريه مجموعه عوامل در اختيار محقق نيست مخصوصاً در تحقيقات علوم انساني و گياهي ، گر چه اكثر نظريه¬ها¬يمان در روانشناسي تربيتي و يادگيري بر اساس تحقيقاتي است كه در آزمايشگاه صورت گرفته و دقيقاً همان مراحل كنترل كه در بقيه تحقيقات وجود دارد در اينجا حاكم است ولي با اين حال ما نظريه را بعنوان يك قانون و قطعيت نگاه نمي¬كنيم ولي نتايج تأ¬ييد شده و پذيرفته شده بر اساس كار محقّقان است .
نظريه¬هاي مختلفي در زمينه يادگيري وجود دارد كه ما آنها را در دو حوزه و قلمرو مورد تحليل و بررسي قرار مي دهيم .

حوزه رفتار گرايي يا نظريه¬هاي شرطي
حوزه نظريه¬هاي شناختي
ديدگاه اين دو نظريه در مورد يادگيري و حتي در زمينه آموزش كاملاً با يكديگر متفاوت هستند. حال اين سؤال مطرح مي¬گردد كه اگر يادگيري يك مفهوم مشخص است ، پس چرا اين همه نظريه¬هاي مختلف وجود دارد و نقد زياد شده است ؟
دليل آن اينست كه محقق و روانشناس بر اساس ديدگاه خود و يا از منظري كه به يادگيري نگاه مي¬كند آنرا تعبير و تفسير مي¬كند بنابراين نگاه او درست است و غلط نيست . او از يك زاويه نگاه مي¬كند اما بايد يادآور شد كه نظريه نمي¬تواند باز¬گو كننده تمام مجموعه فرآيند يادگيري باشد .


دانلود مستقیم فایل

بررسی و دانلود مختصری بر ناتوانی های یادگیری

بررسی و دانلود مختصری بر ناتوانی های یادگیری دارای نکات کلیدی مختصری, بر, ناتوانی, های, یادگیری

ناتوانايي هاي يادگيري
نا توانايي هاي يادگيري مقوله خاص ديگري است كه در حيطه كودكان استثنايي قرار دارد و درصد چشمگيري از كودكان را در بر مي گيرد، نا توانايي هاي يادگيري نارسايي هاي خاصي است كه در صورت عدم شناسايي آن معمولاً تحقير و توهين و…بي دري و شكست هاي تحصيلي را به بار مي آورد. اشكال بزرگ این اختلال آن است كه بر خلاف نابينايي و ناشنوايي و … تشخيص آن در سنين پيش دبستاني به آساني امكان پذير نيست.
نكته مهم در تشخيص اختلالات يادگيري این است كه بتوانيم اختلال را پيش از ظهور يا در همان مراحل اوليه ي ظهور مورد شناسايي قرار دهيم تا از صدمات رواني تحصيلي بعد جلوگيري كنيم. زيرا هم خود كودك به دليل ناتوانايي در انجام بعضي تكاليف رنج مي بردوتصويرمثبتي كه ازخود داشته ازبين مي رودوهم موردتوبيخ وسرزنش معلمين ودانش آموزان قرار مي گيرد.
تاريخچه:
تا سال 1960 مشكل این كودكان ناشناخته بود و در این سال نظريات متفاوتي در این باب باز شد در این نظريات عامل نا تواني يادگيري ‌‌‌‌}معلول تنبلي، ضايعه مغزي، اختلال عصبي، معلوليت ادراكي{ را ذكر كرده اند.
در سال 1963 با برگزاري يك كنفرانس ملي به رهبري سامول كرك در شيكاگو اقدام به ایجاد يك مؤسسه ملي كردند او در این سخنراني گفت : موضوع بحث ما در این جا كودكاني هستند كه يا به جهت سبب شناسي (براي مثال: نقص جزئي در كار مغز يا اختلال عصبي – رواني) يا جلوه هاي رفتاري (براي مثال: فكري خواني، اختلال هاي ادراكي) نامي بر آنها گذاشته شده و او پيشنهاد كرد كه براي این گونه افراد اصطلاح ناتواني يادگيري كه در برگيرنده تمامي افراد مورد نظر است استفاده شود.
عناصر مشترك در تعاريف ناتواني يادگيري:
1- تفاوت ميان عملكرد مورد انتظار و عملكرد واقعي كودك
2- نشانه هاي رفتاري
3- نبود ساير مشكلات مثل ناشنوايي
4- تمركز يا نگرش پايه آن ها درباره مشكل يادگيري
يك تيم زماني مي تواند از تشخيص نا تواني خاص يادگيري استفاده كند كه كودك با سطوح توانايي و سني خود در زمينه هاي }بيان كلامي، درك شنيداري، بيان نوشتاري، مهارت هاي پايه خواندن، درك خواندن، محاسبه رياضي{ نتواند پيشرفت كند.
تيم تشخيص دهنده زماني ممكن است يك كودك را به عنوان دارنده ناتواني يادگيري خاص تشخيص دهد كه ناهمخواني بين توانايي و پيشرفت او ناشي از موارد زير نباشد.
1- معلوليت بينايي، شنوايي، حركتي 2- عقب ماندگي ذهني
3- اختلال هيجاني 4- محروميت محيطي، فرهنگي، اقتصادي

تعريف كميته اتحاد ملي
نا تواني يادگيري يك اصطلاح است كه به گروه ناهمگون ي از اختلالات اطلاق مي شود كه با مشكلات خاص در كسب و استفاده از مهارت ها همراه مي باشند (مهارت هاي گوش دادن، صحبت كردن، خواندن، نوشتن، استدلال كردن، توانايي هاي رياضي مشخص مي شوند).
دراين تعريف وجود ناتوانايي يادگيري را درهمه سنين به رسميت مي شناسد.
طبقه بندي ناتوانايي هاي خاص يادگيري
1- ناتوانايي هاي يادگيري زباني: كه طيف وسيعي از كودكان را در بر مي گيرد و به سه دسته فرعي؛ زبان دروني، زبان دريافتي و زبان بياني تقسيم مي شود. زبان دروني كه در خود فرد است و شامل مفهوم سازي، تصويرسازي كلمات و هضم مفاهيم به فرد كمك مي كند و كودكاني كه در این مورد (زبان دروني) ناتوان هستند از درك معاني واژه ها عاجزند. زبان دريافتي، عبارت از توانايي درك زبان محاوره اي يا گفتگوي شفاهي كه كودك مبتلا به این ناتواني، معمولاً در مكالمات روزمره مشكل دارد يعني آنها را از نظر فيزيولوژيكي مي شنود اما درك نمي كند. اختلال ناشي از این نوع را با نام هاي ناشنوايي كلمه، زبان پريشي دريافتي، زبان پريشي حسي ياد مي كنند. زبان بياني به زباني مي گويند كه به وسيله آن مي توانيم با ديگران به طور شفاهي ارتباط برقرار كنيم و حرفهاي خود را بزنيم.


دانلود مستقیم فایل