مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری,نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری,نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی ) رفتار,نظریه روان کاوی رفتار,مبانی رفتار,مبانی نظری رفتار

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری به صورت کامل و جامع در حجم  59 صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
مروری بر نظریه ها و تحقیقات انجام شده
نظریه های مختلف در مورد اختلالات رفتاری:
1-    نظریه عوامل بیولوژیکی ( زیستی یا زیستی شناختی )
طرفداران این نظریه معتقدند که عامل مشکلات رفتاری ، عوامل ژنتیکی و زیستی شناختی می باشد زیرا رابطه بین وضعیت جسم و رفتارها وجود دارد این گروه معتقدند که عامل زیستی حتی قبل از تولد اثرات خود را بر روان فرد باقی گذاشته است و یا در هنگام تولد و یا دوران طفولیت بر روی کودک اثر داشته است به طور کلی نظریات بیولوژیک ها به سه عامل اصلی اشاره دارد .
1-    نا منطقی غدد داخلی که گاهی در دوران حاملگی بر اثر فشارهای وارد شده بر جنین اثراتی در دوران بعدی سازندگی کودک دارد .
2-    فقدان بهداشت کافی در دوران قبل و بعد از تولد .
3-    عدم تغذیه کافی در دوران قبل و بعد از تولد .
2-    نظریه روان کاوی ( تحلیل روانی )
طرفداران این نظریه علت رفتار نامناسب را عوامل درونی می دانند و معتقدند در صورت شناخت عامل ، مشکلات فرد حل می گردد . این گروه بنیاد نظریه خود را از فروید گرفته اند فروید معتقد است دستگاه روانی به سه حوزه تقسیم می شوند : الف- نهاد ( اید ) ب- خود ( الگو ) پ- خود برتر یا فراخود ( سوپرایگو ) .
و اهمیت دیگر نظریه فروید بر ضمیر ناخود آگاه است و او معتقد است کلیه حوادث دوران در ضمیر نقش بسته و ممکن است به ظاهر در اعمال روزمره بروز نکند ولی آن حوادث به نحوی در رفتار و تصمیم گیریهای و حتی در انتخاب شغل ظاهر می گردد به همین جهت در روش روان کاوی به خواب مصنوعی مبادرت می ورزند تا با یاد آوردن خاطرات به حل مشکل بپردازند زیرا آنها معتقدند اگر علت کشف شود . بیماری رفع می شود .

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلالات رفتاری

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت,فراغت ,پیشینه تحقیق اوقات فراغت,مبانی نظری اوقات فراغت,,تحقیق ايام اوقات فراغت

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت به صورت کامل و جامع در حجم  33 صفحه در فرمت word

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اوقات فراغت

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اطلاع رسانی,پیشینه تحقیق اطلاع رسانی,مبانی نظری تحقیق اطلاع رسانی,تاريخچه اطلاع رساني

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اطلاع رسانی به صورت کامل و جامع در حجم 95  صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
تاريخچه اطلاع رساني
ارتباطات و حافظه ابزارهاي اساسي براي تجربه اندوزي بشرند . انسان تنها مخلوقي است كه نسبت به تاريخ نگرش واقعي داشته و مي تواند آنچه اتفاق مي افتد را بخاطر بسپارد. در آغاز هر قرن جديد مردمان كشورهاي صنعتي بيش از بيش مي دانند كه عميقاً و اصولاً با دنيايي كه بسياري از آنها در به دنيا آمده بودند تفاوت دارد.
« وقتي اجتماعات پيشرفته اي در مناطق مختلف آسيا رشد يافتند، پيچيدگي زياد آنها باعث شد تا افراد – حتي به صورت آگاهانه –مجبور شوند به چگونگي مديريت و سامان دهي اين پيچيدگي توجه نمايند. شالوده و بنيان همه سيستمهاي نوشتاري – از قديمي ترين تا مهمترين ابزارهاي امروزي- آن است كه به زبان اجازه مي دهند تا ايـده ها و انتزاعات را به قالبي ملموس و عيني در آورد و در بسياري از موارد مي توانند با ارائه صدا و اهداف پيام هايي كه در صدا نهفته است، زبان را با دقت بيشتري تقليد و شبيه سازي كنند. به هر حال ، سيستم نوشتاري اوليه غير الفبايي بوده و به وضوح از تصاوير نقاشي شده حاصل آمده بودند. اگر چه تاريخچة آغاز نوشتار مبهم است اما به نظر مي رسد كه خط، در آسياي ميانه و حدود 5000 سال بيش شروع شده باشد ( فيدر، ترجمه رادباوه ص 11 )، اما يك سيستم نوشتاري هرگز نمي تواند مستقل از رسانه اي باشد كه مورد استفاده قرار مي دهد چنين رسانه اي همانند سيستم نوشتاري، از ضرورت هاي اجتماعي و شرايط محيطي ناشي شده است. محققين سيستمي نگارشي كه در خاورميانه باستان استفاده مي شد را خط ميخي ناميده اند. اما خط ميخي تنها سيستم نگارشي آن زمان نبود و در كنار آن به سيستم كاملاً تصويري نيز بايد اشاره كرد با پشت سر گذاشتن  از سيستم كاملاً تصويري ( تصوير نگار )1 به سيستم هايي كه براي بيان مفاهيم انتزاعي تر، تصاوير و حروف را در هم مي آميختند
( هيروگليف ) مستقلاً در دو كشور مصر و چين اتفاق افتاد. در هر صورت، نه تصويرنگاري و نه هيروگليف ، هيچ كدام مشكل اصلي در ارائه و نمايش زبان گفتاري را حل نكرد. با در نظر گرفتن اين مسئله چه آگاهانه و چه نا آگاهانه به مرحله بعدي توسعه سيستم هاي نوشتاري وارد شد: استفاده از نمادها براي بيان اصوات اولين سيستم ها كه به سيستم هاي هجـابندي معروف بـودند. واج يا واحـد تـلفظ را به عنوان عناصر سازنده خود در نظر گرفتند. سيستم هاي هجابندي ، رابطه بين تصويرگري بصري و بازنمايي گفتار بشري را از ميان برداشتند به عنوان مثال خط تصويري چيني از خط ژاپني تقليد كرد و در اثر آن اصلاح شد و يا حتي با هجاهايي كه در آن، هر نماد نمايانگر يك واج بود جايگزين گرديد. بنابراين، نمادها مي توانند با يكديگر تركيب و دوباره در هم آميزند تا بتوانند كلمات را بدون توجه به معاني آنها بازنمايي كنند.
از سوي ديگر اينها كافي نبود و در حدود 3000 سال پيش بود كه پيشرفت مهمي در خاور ميانه رخ داد. واج شناسان افراد تاجري كه در سواحل شرقي مديترانه زندگي مي كردند شيوه اي از باز نمود گفتاري را توسعه دادند كه همه انگاره هاي تصويري تقريباً همه باز نمودهاي واجي را كنار گذاشتند الفباي يوناني مستقيماً از اين شيوه ابداع شد و در آن همه واج ها از بين رفتند و يونانيان براي اهداف عملي خود از حروف الفبا استفاده كردند چيزي كه امروزه به نام الفباي لاتين مي توان از آن ياد كرد. حروف الفبا نقش محوري در ذخيره و تبادل اطلاعات پيدا كرد، و در اصل ، الفباء در ميان تنوع زبان ها و به روشي عامه فهم و دائمي بازنمايي زبان و هر نوع مفهومي كه در زبان بيان مي شود را ميسر ساخت و در كنار آن بازنمايي تجسمي اشياء رنگ ها و اشكال همواره بخش پيچيده فرهنگ بشري بوده است به هر حال تصوير برداري تجسمي به تدريج براي بازنمايي آنچه كه قابل رويت است توسعه يافت . الفباء يك اصل كليدي براي تبادل اطلاعات را در بر گرفت و ضرورت وجود ابزاري براي ارائه زبان به شكلي عموماً قابل فهم و ثابت ، نقشه ، ویژگی اضافی دیگری در برداشت ، تبادل اطلاعات از طریق بازنمایی تجسمی به دليل آنكه مي توانست هم از طريق زبان بيان گردد و هم از طريق مشاهده بصري شناخته شود قابل پيش بيني و استنباط بود. در هر صورت الفباء و سيستم هاي ثبت تجسمي اطلاعات نمي توانند همه انواع ارتباطات انساني را در بر داشته بيان كنند. زبان انديشه و گفتار را در بر دارد ؛ انگاره هاي تصويري ، چه به صورت بازنمايي واقعي و چه نمادين، آنچه كه قابل رؤيت است را بيان مي كند اما انسان چيزهايي غير از گفتار را نيز مي شنوند، عمده ترين شكل همه اين سيستم ها ارائه داده اي كمي است. اندازه گيري مفهومي بود كه در همان اجتماعاتي رشد يافت كه در آنها سيستم هاي اوليه نوشتاري توسعه يافتند اما هيچ يك نتوانستند مشكل بازنمايي و نمايش اعداد و محاسباتي كه در آن اعداد كاربرد دارد را كاملاً حل نمايند. همه سيستم هاي مختلف براي بازنمايي اطلاعات، چه زبانشناختي ، عددي، تجسمي يا سمعي نه تنها به عنوان ابزاري براي بازنمايي- سيستمي براي ثبت – بلكه به عنوان ابزاري براي نگهداري باز نمودها، كه نوعي رسانه ذخيره است، به زندگي انسان وابسته اند. رسانه ثبت اطلاعات بايد مناسب و انعطاف پذير باشد لوحه هاي گلي، استخوان ها، ستون هاي سيغلي پوست درخت و سطح هاي مشابه از اين موارد دور بودند و بايستي تحول ديگر صورت مي گرفت تا اطلاعات بهتر ثبت و مبادله مي شد و براي ثبت نيز كاغذ اختراع شد. پس از ظهور انواع جديد كتاب ها در قرون اول و دوم پس از ميلاد، اين ويژگي اهميت خاصي يافت.

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اطلاع رسانی

دریــــافت فایـــل

تاريخچه اضطراب,اختلالات اضطراب,مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال اضطراب,مبانی نظری اختلال اضطراب,پیشینه تحقیق اختلال اضطراب

مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال اضطراب به صورت کامل و جامع در حجم 98 صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
تاريخچه اضطراب
اختلالات اضطراب بشرحي كه در نوشتجات طبي آمده ، گروه ناهمگن از سندروهاي باليني وتعريفها را در بر مي گيرد .
از نظر تاريخي ، اصطلاحاتي نظير ،خستگي شديد عضو قلب ، ودر قلب تحريك پذير و « نوروز قلبي » و سندرم فعاليت » و « آستني عصبي عروقي » همه براي توصيف اختلالات فرض اضطراب كه در آنها تنگي نفس تپش قلب ، خستگي عدم تحمل فعاليت واشتغال ذهني با حالات جسمي علائم عمده اختلال را تشكيل مي داده اند ، مورد استفاده قرار گرفته اند ، نور آ‎ستني يا خستگي عصبي يكي ديگر از اصطلاحاتي است كه براي اختلالات اضطراب فراوان به كار رفته است .نوروز اضطراب كه بوسيله فرويد بكار رفت . براي متجاوز از چهل سال بر چسب عمده براي اختلالات اضطراب بود ( گلدبرگ ، 1371).
براي اولين بار پزشك امريكايي بنام بيرد سال ( 1869) نور آستني را تعريف كرد . بيماراني كه امروز آنها را مبتلا به نوروز اضطراب مي شناسيم در نور آستني بيرد گنجانده مي شود . معهذا برخي از بيماران مبتلا به هيستري ويا وسواس بيشتر در تعاريف او جا مي گيرد بعد از او داكوستا در سال ( 1871) سندرم خلل تحريك پذيري را گزارش داد.
فرويد در سال ( 1898) نوروز اضطراب را بعنوان يك واحد باليني از پسيكا‌ستني بازشناخت علامت اصلي اين بيماري نگراني ،اضطراب ودلهره مي‌باشد كه هر سه عمليات مختلفي از يك كيفيت اساسي است كه به احساس پريشاني ، انتظار خطري تربيت الوقوها واحساسهاي بدني همراه است
( گلد‌برگ ، 1368).

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق اختلال اضطراب

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس,پیشینه تحقیق استرس,تحقیق استرس,مبانی نظری استرس

مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس به صورت کامل و جامع در حجم 48  صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
مقدمه :
عوامل متعدد و بي شماري هستند كه باعث استرس مي شوند يا استرس موجود را تشديد مي كنند براي سهولت اينكار عوامل را به سه گروه تقسيم مي كنيم كه عبارتند از : عوامل مرتبط با تغيير وضعيت جسماني، عواملي كه سبب آسيب پذيري و ضعف هيجاني مي شوند و عواملي كه پيامد و نتيجه مسائل بروني هستند. عاملي كه فردي را تحريك مي كند و او را دچار استرس مي سازد، لذوماً در ساير اشخاص همان تاثير را نخواهد داشت اين تفاوت ها به تنوع و گوناگوني الگوي واكنش دروني و پرورشي و تربيتي اشخاص بستگي دارد. بايد توجه كرد كه اين عوامل هميشه عامل براي تحريك مشخص براي استرس نيست بلكه مي تواند در افراد به خاطر روند فكري متزلزل و متغير خود، در ذهنشان شرايطي غير واقعي و خيال مي سازند و زمينه ايجاد استرس را فراهم مي كنند چنين افرادي به راحتي و براي هر چيز جزئي و پيش پا افتاده دچار استرس و فشار رواني مي شوند و هميشه تند خو و بر افروخته هستند. (گيريجا كهانا – قندهاري 1382)
فقط عده معدودي از انسانها ممكن است سردرد را تجربه نكرده باشند، هر درد جزء عمومي ترين نوع از درد مي باشد. كه همه ساختمان داخل جمجمه و هم سازمان خارج جمجمه را در بر مي گيرد. مهم ترين مساله در مواجهه با سردرد افتراق بين بدخيمي و خوش خيمي سردرد است. سردردي كه اولين بار با شدت نسبتاً زياد در فرد بروز كند با سردردهاي ادواري مزمن يا مداوم كاملاً فرق دارد. سردرد خوش خيم آن قدر شايع است كه گاهي مي توان آن را يك جنبه نرمال زندگي بحساب آورد. در بررسي حاصل ابتدا به انواع سردرد اشاره مي شود. و سپس توضيحات مفصلي را در رابطه با شناخته ترين سردرد با منشأ داخل جمجمه اي، يعني ميگرن كه به طيفهاي مختلف دردهاي ادواري مزمن گفته مي شود اشاره  مي شود. بعضي از مبتلايان به ميگرن ميدانند كه بعد از يك حالت اضطراب يا استرس شديد دچار حمله ميگرني خواهند شد. (ويكلنيون – فرهاد همت خواه 1380)

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق استرس

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق جامع رضایت شغلی,پیشینه تحقیق جامع رضایت شغلی,مبانی نظری رضایت شغلی,تاریخچه مطالعات رضایت شغلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق جامع رضایت شغلی به صورت کامل و جامع در حجم 34  صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
تاریخچه مطالعات رضایت شغلی :
      تاقبل از دهه 1920 تحقیق در مورد رضایت شغلی در مدیریت صنعتی و به ویژه در مهندسی صنایع و هم زمان با شیوه مدیریت علمی تیلور در مورد عواملی مانند امنیت شغلی، انگیزه رغبت و عوامل محیطی بوده است. در دهه 1920 تا 1940 با شیوه مدیریت نهضت روابط انسانی توجه بیشتری به گروه همکاران، گروه های غیر رسمی نظارت و سرپرستی و تعیین رضایت شغلی معطوف گردید. از جمله می توان تحقیقات معروف هاتورن و دیکسون در کارخانه وسترن الکتریک امریکا توسط التون مایو و رتلیس برگر را نام برد. در دهه 1940 تئوری سلسله مراتب نیازهای فرلو فصل تازه ای در شناسایی انگیزش و رضایت کارمندان گشود با تحقیق هرز برگ که یک دگرگونی روش شناسی نیز داشت کار بررسی انگیزش و رضایت شغلی به لوج خود رسید او با انتشار کتاب انگیزش حاصل تحقیقات کار خود را مطرح کرد. در دهه 1950 و 1960 پژوهشهای مرکز پویایی گروه در زمینه سبک مدیریت و انگیزش کارمندان انجام شد و اواخر دهه 1960 و سالهای پایانی دهه 1970 تئوری های انگیزش متعددی در مورد علت رفتار انسان و رضایت شغلی مطرح شد در واقع در دهه های 1960 تا 1970 بیشتر خود شغل به عنوان عامل تعیین کننده در ایجاد رضایت شغلی مطرح بود.
1- شرکت در جلسات وقفه در کارها ایجاد می کند .
2-  هرگاه لازم باشد فرم و مدارک لازم تکثیر شود اینکار بدون کاغذ بازی و در اسرع وقت انجام می شود .
3-  تقاضای انجام کارهای روزمره و یکنواخت از سوی رئیس دیده می شود.
4- رئیس انتظارات زیادی از کارآموزان دارد .
5- در جلسات غیررسمی محیط شادی و خنده زیادی در میان کارآموزان به چشم می خورد .
6-  کارآموزان مشکلات ارباب رجوع را با گشاده رویی مرتفع می کنند.
7- کارآموزان در گروههای کوچکی که انتخاب می کنند با یکدیگر رابطه دوستانه برقرار می کنند.
8- کارآموزان از تعلق به این سازمان احساس افتخار می کنند.
9- کارآموزان سعی دارند مسئولیت کارهای مختلف را از سر خود رفع کنند.
10- کارآموزان وفاداری کمی نسبت به سازمان خود نشان می دهند.
11- کارآموزان در انجام وظایفشان خود بر کار خود کنترل دارند.
12-  کارآموزان در اوقات کار سازمان را ترک می کنند.
13- کارآموزان سازمان کار خود را با رقبت زیاد انجام می دهند زیرا آنرا دوست دارند .
14- روحیه کارآموزان بدین صورت است که کمک کنیم کارها انجام شود.
15-  کارآموزان از روحیه بالایی برخوردارند .
16- در مقابل انجام وظایف به نیازهای اجتماعی افراد توجه شده آنها را برآورده می سازند.
17-  رئیس شخصاً برنامه ها و ساعات حضور کارآموزان را برنامه ریزی و کنترل می کند.
18- رئیس توانایی کارآموزان را در انجام وظایف شخصاً مورد بررسی قرار می دهد.
 تحقیقات مربوط به رضایت شغلی
 رضایت شغلی و متغیرهای سن، جنس، تحصیلات و سابقه
      الف- خارج کشور
      بی شاپ  (1970) تحقیقی پیرامون ارتباط سن با رضایت شغلی در بین معلمان مدارس دولتی لوآ انجام داد. یافته های این تحقیق نشان می دهد که یک رابطه معکوس بین دو متغیر سن و رضایت شغلی بوده است. به بیان دیگر، به تعاقب بالا رفتن سن معلمان، میزان رضایت شغلی آنها کاهش یافت.
      کوریتس (1976) در تحقیق خود به رابطه بین برخی از متغیرهای فردی و محیطی همچون سن، جنس و میزان تحصیلات با رضایت شغلی مشاوران مدارس ابتدایی و متوسطه میشیگان پرداخت که نتایج تحقیقات نشان می دهد که همبستگی بین متغیرهای سن، جنس و میزان تحصیلات با رضایت شغلی معنی دار نیست.
      دیویس  (1981) در تحقیق خود پیرامون رابطه همبستگی بین برخی از متغیرهای فردی با رضایت شغلی معلمان ایالت کانه تیکات آمریکا به این نتیجه رسید که ارتباط معنی داری بین متغیرهای حقوق، سن و جنس با رضایت شغلی وجود ندارد.
      تحقیقی توسط وزرمس و ایبراهیم (1985) تحت عنوان مقایسه رضایت شغلی معلمان تربیت بدنی با سایر مربیان آموزشی کشور اردن در دانشگاه کالیفورنیای جنوبی انجام شد در این تحقیق 280 نفر از معلمین تمام وقت بصورت تصادفی انتخاب شده بودند و از آنان خواسته شده بود که نظرات خودشان را در خصوص رضایت شغلی و یا عدم رضایت شغلی اعلام کنند، پس از تجزیه و تحلیل اطلاعات محقق به این نتیجه رسید که :
1- اختلاف معنی داری در رضایت شغلی بین معلمین تربیت بدنی و سایر معلمین وجود نداشته است.
2- اختلاف معنی داری بین معلمین تربیت بدنی مناطق شهری و روستائی در مفهوم رضایت شغلی وجود داشت و معلمین تربیت بدنی مناطق روستائی از رضایت شغلی بهتری برخوردار بوده اند.
3- بین رضایت شغلی و متغیرهایی همچون سطح آموزش، تجزیه، سن و جنس معلمان رابطه معنی داری و تاثیر گذاری حاکم نبود.
      امیر تاش (1982)در تحقیق خود پیرامون عوامل تعیین کننده رضایت شغلی در بین معلمان مرد مدارس تهران به این نتیجه رسید که بین میزان تحصیلات و رضایت شغلی رابطه مثبتی وجود ندارد. درحالی که بین میزان تجربه و رضایت شغلی آنان رابطه معنی دار و مثبتی وجود دارد.
      چواپون سوچارت  (1989) تحقیقی پیرامون رضایت شغلی در میان اساتید تربیت بدنی در دانشکده های تربیت معلم کشور تایلند در دانشگاه تگزاس شمالی انجام داد.
      هدف از تحقیق بررسی رضایت شغلی تربیت بدنی در دانشکده های تربیت معلم با استفاده ازشاخص های رضایت شغلی و عدم رضایت شغلی بوده است. این تحقیق براساس 10 عامل رضایت شغلی که از نظریه های انگیزشی هرزبرگ انتخاب شده بود. صورت گرفت که این متغیرهای شامل انجام کار، رشد و ارتقاء، روابط انسانی، خط مشی مدیریت شناسایی مسوولیت، حقوق، سرپرستی، خود کاری و شرایط کار بود.
      در این تحقیق 169 نفر از معلمین تربیت بدنی دانشگاه تربیت معلم شرکت داشتند. پس از جمع آوری اطلاعات و تجزیه و تحلیل آنها این نتایج بدست آمد :
1- معلمان تربیت بدنی از شغل خود در سطوح بالایی از رضایت برخوردار هستند.
2- امتیازات کسب شده (فاکتورهای اصلی) رضایت شغلی به ترتیب عبارتند از :
      روابط انسانی، خود کاری، عملکرد و انجام کار، تشخیص و شناسایی، مسوولیت شرایط کاری رشد و ارتقای سیاست ها و خطی مشی ها، سرپرستی و حقوق بود.
3- متغیرهایی همچون جنس، سن، وضعیت کاری، تجربه سالهای آموزش و سطح حقوق چندان دخالت مستقیمی در رضایت شغلی نداشتند.
4- سطح رضایت شغلی عمومی معلمان تربیت بدنی در دانشکده های تربیت معلم از 10 عامل و با 68 موضوع در وضعیت خوبی بود که می توان گفت که آنها در مجموع از شغل خود راضی هستند.
      اسنایدر (1990) در تحقیق خود پیرامون رابطه رفتار رهبر با رضایت شغلی در بین 171 نفر از مربیان ورزشی تیم های ورزشی دانشگاه های ایالت کالیفرنیا به این نتیجه رسید که تفاوت معنی داری بین عوامل تشکیل دهنده رضایت شغلی در بین زنان و مردان وجود دارد.
      ژفان  (1994) در تحقیقی پیرامون اثر نسبی ویژگی های فردی، شغلی بر رضایت شغلی کارآموزان صنعتی استرالیا به این نتیجه رسید که بین سن و سابقه کاری با رضایت شغلی رابطه مثبتی وجود دارد. سابقه کاری بیشتر از سن همبستگی رابطه مثبت داشته است.

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق جامع رضایت شغلی

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رضایت زناشویی,پیشینه تحقیق بررسی رضایت زناشویی,مبانی نظری بررسی رضایت زناشویی,زمينه رضايت زناشويي,مبانی نظری رضایت در خانواده

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رضایت زناشویی به صورت کامل و جامع در حجم  78 صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
فصل دوم
ادبيات و پيشينه تحقيق
مقدمه :
ازدواج به عنوان مهمترين و عالي ترين رسم اجتماعي, براي دست يابي به نيازهاي عاطفي و امنيت افراد, همواره مورد تأييد بوده است. ازدواج رابطه انساني پيچيده, ظريف و پويا مي باشد که از ويژگي هاي خاص برخوردار است. همچنين توجه به کانون خانواده, محيط سالم و سازنده, روابط گرم و تعاملات ميان فردي عواملي هستند که مي توانند موجب رشد و پيشرفت افراد گردد. صميميت به زن و شوهر امکان مي دهد تا از دنياي تنهايي و جدايي به در آيند وبه فضاي يکپارچگي احساس و عواطف خود با ديگران دست يابند. بايد باورها و تجربه هاي خود را با هم در ميان بگذارند و هر چه وجوه مشترک بيشتر شود صميميت عميق تر مي شود.
رضايت زناشويي هدف اساسي هر ازدواجي است و زوجين خواستار آنند که بيشترين رضايت را از زندگي زناشويي خود داشته باشند. بنابراين رضايت زناشويي يک مقوله چند بعدي است و به عوامل زيادي وابسته است که به شرط مهيا بودن اين عوامل قابل دستيابي است. پژوهش هاي زيادي براي شناسايي مولفه هاي رضايت زناشويي انجام گرفته است که از اين مولفه ها مي توان به کيفيت ارتباطات, صميميت در روابط جنسي, اعتماد, احترام متقابل, تفاهم همدلانه و برابري اشاره کرد. ( برين و مکي 1995, لوتز 1990, رابينسون وفنل1993  ، به نقل از مهانيان خامنه،1382).
رضايت زناشويي مفهومي گسترده و چند بعدي است که عوامل مختلفي در آن دخيل و تأثير گذار مي باشد و همچنين داراي ابعاد مختلفي همچون ارتباط عاطفي, رابطه جنسي, ادراک نقش ها و … مي باشد. آنچه در اين زمينه قابل توجه است اين نکته مي باشد که در جغرافياي روابط زناشويي آنچه به رضايت و عدم رضايت زناشويي منجر مي شود, کيفيت و نه کميت ارتباط و تعامل زوجين مي باشد ( يوسفي, رحيم وادهميان, الهام 1385 )
 تحقيقات در زمينه رضايت زناشويي نشان مي دهد که مجموعه ايي از سبک هاي ارتباطي مثبت مانند بيان و ابراز همدلانه و مناسب احساسات با رضايت زناشويي همبستگي دارد و حال آنکه بسياري از زوج هايي که در زندگي زناشويي با هم اختلاف دارند در برخورد با روابط في ما بين  تنها متوجه اشکالات مي شوند و آنچه را دوست ندارند مي بينند و از درک اين که براي انجام سبک هاي ارتباطي مثبت ( ابراز احساسات ) چه کاري از آنها ساخته است عاجزند. ( اربابان اصفهاني, 1385)

خانواده وساختار آن :
الف) خانواده هسته اي (مستقل): خانواده هسته اي وجه مشخصه جوامع صنعتي جديد است. ساخت خانواده هسته اي در همه جوامع يکسان نيست بلکه فوق العاده متغير است مثلاً در تعداد همسران، روابط درون خانواده، انتخاب همسر، …  با هم تفاوت دارند. خانواده هسته اي به شکل سنتي تأمين کننده اصلي تربيت اجتماعي فرزندان و حامي سنن فرهنگي تلقي مي شود.
 ب) خانواده گسترده: خانواده اي است که بر اساس همخوني، وابستگي نسبي يا وابستگي سببي در نتيجه زناشويي اعضاي جوان يک خانو اده با افراد خانواده هاي ديگر استوار است در چنين خانواده اي گاهي تا چندين نسل در زير يک سقف زندگي مي کنند.
 ج) خانواده ستاکي: لوپله  از نوعي خانواده که ميانجي خانواده مستقل و خانواده گسترده است ياد مي کند. در اين نوع خانواده پدر و يکي از پسران او در خانواده اصلي مي مانند و بقيه فرزندان، خانواده مستقل تشکيل مي دهند .
د) خانواده تک والديني: در اين خانواده يکي از زوجين سرپرستي فرزندان را بر عهده دارد و ديگري به عللي نظير طلاق، فوت، ترک،… با خانواده زندگي نمي کند. اينگونه خانواده در عصر جديد رو به تزايد است (سازگارا، 1377).
خانواده را مي توان از نظر روابط و تعاملات درون خانواده نيز تقسيم بندي کرد. ستير  خانواده را به خانواده هاي بالنده و آشفته تقسيم مي کند. برخي خانواده را به خانواده کارا و غير کارا يا متعادل و متزلزل تقسيم مي کنند (شرفي، 1382) .
رضايت زناشويي:
دايره المعارف فلسفه و روان شناسي، رضايت را خوشي برآمده از آگاهي به يک وضعيت راحت تعريف نموده که به طور معمول با ارضاء برخي تمايلات خاص پيوند خورده است و از آنجا که رضايت به همراه خوشايندي حاصل مي شود، پس  مي توان گفت افراد، رضايت را در فکر کردن بر وضعيتي که در وهلة اول از خوشايندي براي آنها حاصل شده، بدست مي آورند. با اين اوصاف خوشايندي حالتي است که از ارضاء نيازهاي نهاده شده در انسان به وجود مي آيد حال آنکه، رضايت از ارزيابي منطقي درباره حالات خوشايند ايجاد مي گردد و در کنش هاي متقابل اجتماعي و بروز حالات رواني افراد نسبت به يکديگر به دست مي آيد و به عبارت ديگر  رضايت از تعامل بين حالات خوشايند کننده احساس و کندو کاوهاي عقلاني در افراد ايجاد مي گردد (مهدويان، 1376).
رضات زناشويي عبارت از؛ احساس عيني از خشنودي، رضايت و لذت تجربه شده توسط زن يا شوهر است، وقتي که همه جنبه هاي زندگي مشترکشان را در نظر بگيرند ( اليس ، 1986؛ ترجمه فيروز بخت 1377).
در صورت توجه به عوامل رضامندي زناشويي مي توان انتظار داشت که با افزايش سطح رضامندي و بهداشت رواني بسياري از مشکلات رواني، عاطفي و اجتماعي کاهش يابد. «با ارتقاء سطح رضامندي زناشويي و رضايت از زندگي، افراد جامعه با آرامش خاطر بيشتر به رشد و تعالي و خدمات اجتماعي، فرهنگي، اقتصادي و … خواهند پرداخت و خانواده ها نيز از اين پيشرفت سود خواهند برد» (ثنائي، 1377). تحقيقات متعددي نشان داده اند که رضايت از زندگي زناشويي بر سلامت رواني و جسماني افراد تأثير مهمي دارد (هاو کينز 1968                   

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رضایت زناشویی

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رضایت شغلی معلمان,پیشینه تحقیق بررسی رضایت شغلی,تحقیق رضایت شغلی معلمان,تحقیق مبانی نظری رضایت شغلی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رضایت شغلی معلمان به صورت کامل و جامع در حجم 20 صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
راههاي مختلفي براي بيان درك ما از زمان وجود دارد.براي قرن ها مردم از حركت ماه،ساعت آفتابي،اذان،زنگ كليسا براي تتنظيم برنامه زماني روزانه خود استفاده كرده اند تا اينكه در قرن دوازدهم راهبان كاتوليك ساعت هايي را براي تنظيم فعاليت هاي خود ساختند.در طول تاريخ تمدن ها به زمان و ابعاد آن توجه داشتند و اين توجه در اين دوران نيز وجود دارد و عباراتي مانند «وقت طلاست» گوياي اين توجه است.جوامع امروزي جوامعي هستند كه در آنها تعداد ساعات كافي در طول روز وجود ندارد.فناوري هاي نو محيطي را فراهم آورده اند كه تقريباً در طول زمان كم مي تواند به خيلي از اطلاعات دسترسي پيدا كرد وخيلي كارها را سريعتر و آسانتر انجام داد امّا تمايل به سريعتر انجام دادن كارها و بيشتر كارها انجام دادن روز به روز بيشتر مي شود.استفاده بهينه از زمان موضوعي است كه همه ما ، چه در زندگي شخصي و چه در زندگي حرفه اي ، نياز داريم ، با آن روبه رو شويم تا در زندگي موفق شويم. (اسماعيلي و خالقي 1378)
پس موفقيت در كار و زندگي نيازمند يك برنامه ريزي زماني صحيح مي باشد و براي اينكه در شغلي كه انتخاب كرده ايم به موفقيت برسيم و همين طور به رضايت مورد نظر برسيم نيازمند اين اصل مهم هستيم.و همانطور كه مي دانيم رضايت شغلي تعيين كنندۀ مهمي در رضايت زندگي در فرد مي باشد و تمام روابط و اعمال فرد را در بر مي گيرد و افرادي كه نسبت به شغل خويش رضايت كافي را ندارند تأثير آن در زندگي روزمره هم ديده مي شود. (شفيع آبادي 1371)

تاريخچۀ رضايت شغلي
در بحث مربوط به رضايت شغلي ، ما بر مرور ادبيات پژوهشي و عنوان چارچوب سازماني كه توسط لاك و گرانبرگ ارائه شده است تأكيد مي كنيم.تا زماني محاسبه لاك مي توان نتيجه گرفت كه بيش از 40 مقاله در مورد جنبه هاي متفاوت رضايت شغلي تا سال 1980 منتشر شده است.مطالعات اوليه در باب نگرش هاي مربوط به كار پيش از جنگ جهاني اول شروع شد و به طور فعّال در انگلستان ، اروپا و آمريكا دنبال گرديد در بين عنوان هاي مهم اين مسأله و سئوال به چشم مي خورد كه چگونه با يكنواختي و كسالت آوري شغل بايد مبارزه كرد.در اوايل (1920) اغلب پيشنهاد ناظر بود بر افزايش نرخ دستمزد ، دوره اي استراحت ، افزايش تنوع كار ، تعامل اجتماعي و پخش موسيقي در زمان كار بود.هر يك محتملاً نافذترين پژوهش ها در باب اثرات شرايط كاري به رضايت شغلي و بارآوري همانا مطالعات اثرنفچه بود (هايو 1933).لوت ريس و ريكسون (1933) نتيجه گيري حاصل از مطالعات بود كه شرايط مادي كار (مثل نور ، دوره استراحت) بر روي رضايت شغلي كارگران مؤثر است (ماهر 1373).

مفهوم رضايت شغل :
رضايت شغلي به نظر هابال مفهوم پيچيده و چند بعدي است و با عوامل رواني-جسماني ارتباط دارد.فرد با تأكيدي بر عوامل مختلف از قبيل ميزان درآمد ، ارزش اجتماعي شرايط محيط كار و فرآورده هاي اشتغال در زمان هاي متفاوت به طرق گوناگون احساس رضايت از شغلش مي نمايد.كنيزبرگ و همكارانش كه رضايت شغلي از ديدگاه هاي مختلف مورد توجه قرار داده اندبر روي رضايت شغلي اشاره مي كنند. رضايت دروني كه از دو منبع حاصل مي شود:اول احساس لذتي است كه بر اثر مشاهده پيشرفت و يا انجام مسئوليت هاي اجتماعي و به ظهور رساندن توانائيها و رغبت هاي فردي به انسان است مي دهد.رضايت بيروني كه به شرايط اشتغال درمحيط كار ارتباط دارد و هر لحظه در حال تغيير و تحوّل است.رضايت دروني پايدارتر از رضايت بيروني است اما رضايت كلي نتيجه كامل رضايت دروني و بيروني است.رضايت شغلي در اثر عوامل متعددي حاصل مي شود.رضايت شغلي نوعي احساس مثبت فرد نسبت به شغلش مي باشد كه زائيده عوامل ملي نظير شرايط محيط كار و نظام سازماني حاكم بر محيط كار و تأثير عوامل فرهنگي است.فلذا رضايت شغلي احساس رواني است كه از عوامل اجتماعي متأثر مي باشد. (ماهر 1373)

نظريه هاي رضايت شغلي :
به اعتقاد كورمن 3 نظريه عمده رضايت شغلي به عنوان نقاط مرجع پنهان يا آشكار براي بسياري از پژوهش هاي اين زمينه به كار رفته اند.با اينكه نظريه ها از سمت هاي متفاوت و از ديدگاه هاي گوناگون ناشي مي شود ، به اعتقاد كورمن براي تلقين آنها در يك چارچوب نسبتاً هماهنگ ، پايه و اساس وجود دارد.هر چند پيش از انجام كار مي خواهيم هر كدام از آنها را جداگانه مورد بحث قرار دهيم. (ماهر 1373)
1- نظريه كامروايي نيازي : از جهاتي منطقي ترين رضايت شغلي و آنكه احتمالاً آشكارترين مشابهت را با نظريه مشوق عملكرد دارد ، اين مفهوم است كه شخصي اگر آنچه را كه مي خواهد بدست آورد خشنودتر خواهد شد.و هنگامي كه آن را به دست نياورد ناخشنودتر خواهد گرديد.دو نوع عمده اين چارچوب را مورد استفاده قرار داده اند ، يكي الگوي «كاهش» و ديگري الگوي «ضربي» است.هر دو الگو فرض مي كنند كه رضايت شغلي تابعي مستقيم و منفي ازتفاوت ميان نيازهاي يك شخصي و درجه اي كه محيط كامروايي آن نيازها را فراهم مي كند.هر چقدر تفاوت با در نظر گرفتن همه نيازها بيشتر باشد خشنودي كمتر است.اين روش كاهش ، خصوصيات معيني دارد يكي از آنها اين است كه در شرايط يكسان ديگر هر چه نيازهاي شخصي بيشتر باشد ، رضايت شغلي او كمتر صرفنظر از اينكه در محيط چه روي بدهد ، همچنين هر چه بازده محيط بيشتر باشد رضايت شغلي بيشتر است صرفنظر از اينكه سطح نياز فرد مورد نظر چه باشد. (ماهر 1373)
2- نظريه گروه مرجع : نظريه گروه مرجع با نظريه كامروايي نيازي مشابه است،با اين تفاوت كه اين نظريه نقطه عطف خود خواستها ، نيازها و علايق فرد را در نظر نمي گيرد بلكه ديدگاهها و عقايد گروهي را مد نظر قرار مي دهد كه فرد براي هدايت و ارشاد به آن مي نگرد و هم چنين گروه هايي به «گروه مرجع» فرد معروفند.اين گروه ها و نگرش ها شخص را از دنيا و نيز چگونگي ارزشيابي وي از پديده هاي گوناگون در محيط تعيين مي كنند.بنابراين نظريه مي توان پيش بيني كرد اگر شغلي علائق،خواسته ها و شرايط گروه مرجع شخصي برآورد ، شخص آن را دوست خواهد داشت و اگر چنين نكند به آن علاقه اي نخواهد داشت. (ماهر 1373)
3- نظريۀ انگيزشي،بهداشتي،هرزبرگ : سومين نظريه رضايت شغلي كه طي پانزده سال گذشته حائز اهميت بوده ، استدلال انگيزشي،بهداشتي هرزبرگ است. استدلال آن اين است كه يك شغل پر مايه به خشنودي مي انجامد.زيرا شخص را برانگيخته مي سازد تا خوب كار كند و به حصول خشنودي نائل آيد.از سوي ديگر يك شغل كم مايه تنها مي تواند در بهترين صورت خود ، به فقدان ناخشنودي منجر شود.در نتيجه نمي توان به عنوان يك انگيزه براي عملكرد بكار رود.همانطور كه به خاطر خواهيم آورد.براي اين نظريه تأييد پژوهش اندكي وجود دارد.ليكن در رابطه با ماهيت خشنودگي مشاغل پرمايه تحت شرايط خاص آن تأييد وجود دارد. (كودمن – آبراهام- ك 1933)

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق بررسی رضایت شغلی معلمان

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری و پیشینه تحقیق حجاب زنان, مبانی نظری پوشش وحیا ,مبانی نظری حجاب زنان,پیشینه تحقیق حجاب زنان,مبانی نظری حجاب اسلامی

مبانی نظری و پیشینه تحقیق حجاب زنان به صورت کامل و جامع در حجم  34 صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
فصل اول
1-1- مقدمه :
  زنان به عنوان نیمی از پیکره جامعه نقش بسیار مهمی درایجاد وگسترش عفت وپاکدامنی و اخلاق در بین  جوامع بشری دارد .عفت وحیای زن که یکی از مهمترین عوامل حفظ وبقای عفت عمومی است . نه تنها در تمام ادیان ومذاهب الهی مورد تاکید قرار گرفته ، بلکه عقول وافکار بشری نیز ان را مورد تائید قرار داده اند .
  پوشش وحیا دو مقوله جدایی ناپذیرند . زیرا تا جلوه ای از حیا درزنی وجود نداشته باشد ، پوشش را هم به طور کامل رعایت نخواهد کرد . زنان با حیا  کسانی هستند که با پوشش کامل از نمایش دا دن موی سر وزینت های خود شرم دارند .
پوشش وعفاف از آن جهت که یک امر فطری است وبرای حیات اجتماعی انسان ضرورت دارد ، در ادیان ومذاهب الهی دارای جایگاه خاصی است ، تمام ادیان آسمانی ،  حجاب و پوشش را بر زن واجب و لازم شمرده اند وجامعه ودستورهای ادیان الهی هماهنگ و همسو با فطرت  انسانی تشریع شده است . براساس اصل لزوم هماهنگی و تناسب آفرینش و قانونگذاری ، خداوند لباس وپوشاک را درلابلای نعمت های بیکرانش به بشر ارزانی داشت واشتیاق درونی زنان به « حجاب » را با تشریع قانون پوشش مستحکم ساخت تا گوهر هستی « زن » درصدف پوشش صیانت گردد و جامعه از فرو افتادن در گرداب فساد وتباهی نجات یابد و بدوت تردید جهان بینی و انسان شناسی هر فرهنگ ومکتب ، نقش اساسی ومهمی درانتخاب نوع وکیفیت پوشش دارد .
  از آن جا که پایه واساس صفات عالی و رفتار انسان ، تنها ایمان دینی وتوحیدی است ، تاثیر بی بند وباری های اجتماعی همانند خودنمایی وبد حجابی زنان جامعه که بسیاری از آنها در  حقیقت بی حجابی است ، درتضعیف و سقوط عفت واخلاق نیکو امری بدیهی وروشن است ، چرا که چشم وگوش وسایر اعضا پل ارتباطی روح ما با جهان بیرون از ماست واین یک واقعیت است که : « هرچه دیده بیند دل کند یاد » . به همین دلیل وقتی در جامعه امور مربوط به عفاف وحیا رعایت نشود وفضای معنوی جای خود را به فضای خودنمایی وشعله ور ساختن غرایز شهوانی بدهد وبذر شهوت را در دل های جوانان ونوجوانان برویاند ، فکر افراد جامه به ویژه جوانان بدون همسر ، از امور حیاتی وارزشی به سمت شهوات کشیده می شود واز خدای خود که همواره حاضر وناظر بر اعمال نیک وبد است ، غافل می مانند وزندگی موقت دنیا را برزندگانی حقیقی که آخرت است مقدم می دارند وبه وادی وحشتناک روابط غیر انسانی وغیر اخلاقی وشهوات نامشروع کشیده
می شوند.
بدین طریق یگانه اساس و مبنای فضایل انسانی – ایمان به خدا و قیامت – به دست فراموشی سپرده می شود ودرنتیجه خطرات بزرگی فرد وجامعه را تهدید خواهد کرد : صفات پسندیده جای خود را به صفات رذیله وناپسند می دهد با اعمال و رفتار ناشایست همانند ظلم ، جنایت ، خیانت ، خشونت ، فساد ، بزهکاری ، نامنی و آدم ربایی ، به ویژه ربودن دختران در جامعه افزایش می یابد ،  استعداد اخلاقی وفضیلت خواهی فرزندان شکوفا نگشته وچه بسا از بین می رود و رفتارهای ناسازگارانه وبزهکارانه در آنان ایجاد می شود .
بنابراین ، حجاب به معنای پوشش اسلامی بانوان ، دارای دو بعد ایجابی وسلبی است ، بعد ایجابی آن ، وجوب پوشش بدن وبعد سلبی آن ، حرام بودن خودنمایی به نامحرم است ؛ واین دو بعد باید درکنار یکدیگر باشد تا حجاب اسلامی محقق شود ؛ گاهی ممکن است بعد اول باشد ، ولی بعد دوم نباشد ، دراین صورت نمی توان گفت که حجاب اسلامی محقق شده است .( مسئله حجاب , مطهری )

 2-1-1- بیان مسئله
بدون شک درعصر ما که بعضی نام آن را عصر برهنگی و آزادی جنسی گذارده اند وافراد غربزده ، بی بند و باری زنان را جزئی از آزادی او می دانند سخن از حجاب گفتن برای این دسته ناخوشایند وگاه افسانه ای است متعلق به زمانهای گذشته ! ولی مفساد بی حساب ومشکلات وگرفتاریهای روزافزونی که از این آزادیهای بی قید وشرط به وجود آمده سبب شده که تدریجا گوش شنوایی برای این سخن پیدا شود .
البته در محیطهای اسلامی ومذهبی ، مخصوصا در محیط ایران بعد از انقلاب اسلامی ، بسیاری از مسایل حل شده ، وبه بسیاری از این سوالات عملا پاسخ کافی وقانع کننده داده است .
فلسفه حجاب چیز مکتوم وپنهانی نیست زیرا :
1- برهنگی زنان که طبعا پیامدهایی همچون آرایش وعشوه گری وامثال آن همراه دارد مردان مخصوصا جوانان را دریک تحریک دایم قرار می دهد تحریکی که سبب کوبیدن اعصاب آنها و ایجاد هیجانهای بیمارگونه عصبی وگاه سرچشمه امراض درونی می گردد ، مگر اعصاب انسان چقدر می تواند با هیجان بر خودحمل کند ؟ مگر همه پزشکان روانی نمی گویند هیجان مستمر عامل بیماری است؟ اسلامی می خواهد مردان وزنان مسلمان روحی آرام واعصابی سالم و چشم وگوشی پاک داشه باشند .

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق حجاب زنان

دریــــافت فایـــل

مبانی نظری تحقیق درباره تلویزیون,پیشینه تحقیق درباره تلویزیون,مبانی نظری درباره تلویزیون,تاريخچه تلويزيون,مبانی نظری درباره تلویزیون,ديدگاه تونيس فرديناند,نظريه لئونارد برکوريتز درباره تلویزیون,نظريه بلسون درباره تلویزیون,نظریه کلنر,فایل سان,,,

مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره تلویزیون به صورت کامل و جامع در حجم  65 صفحه در فرمت word

بخشی از متن:
تاريخچه تلويزيون
در سال 1884 يک دانشمند آلماني به نام نپيکو به اين نکته که تصاوير اشياء و اشخاص را به کمک برق از سيم عبور داده و به آن طرف سيم منتقل کند و براي اين امر کافي بود که بتواند در هر ثانيه شانزده بار يک تصوير را تبديل به امواج الکتريکي کند و به وسيله سيم به دستگاه گيرنده بفرستد دستگاهي که او ساخت داراي نقايصي بود تا سال 1920 همچنان مورد تجزيه و تحليل دانشمندان قرار گرفت تا آن که دانشمنداني نظير «جان بيرد» «زوکين» و «فژنز در زن» به ساير اختراعات بزرگي نائل آمدند و اشکالات دستگاه نييکو را بر طرف کردند. تلويزيون تا سال 1935 جنبه آزمايشي داشت ليکن از سال 1939 صورت کالاي بازرگاني پيدا کرد و وارد بازار شد کمي قبل از شروع دومين جنگ جهاني تلويزيون وسيله اي مهم براي مردم بود ولي وقوع جنگ پيشرفت و انفجار اين پديده را به مدت پنج سال به تعويق انداخت.
در انگلستان که به طور مرتب از سال 1329 برنامه تلويزيون پخش مي شد اول سپتامبر 1939 روزي پنج ساعت برنامه پخش مي کرد ولي گيرنده هاي برنامه ها از چند صد دستگاه متجاوز نبود و شيوع تلويزيون جمعي را در فرانسه بايد چند سال بعد از جنگ دوم جهاني دانست با کمال تعجب تلويزيون در آمريکا تجارتي را پذيرفت هنگاميکه ايالات متحده آمريکا وارد جنگ شد قريب پنج هزار دستگاه تلويزيون در اين کشور وجود داشت که قسمت اعظم آن در نيويورک مستقر شده بود.
با وجود دوري اين کشور از مراکز حساس جنگ اين حادثه در آمريکا نيز مانند اروپا توسعه تلويزيون را متوقف ساخت ولي بلافاصله بعد از اتمام جنگ با سرعت سرسام آوري رو به رشد نهاده طي 15 سال و از همان سال 1960 ايالات متحده آمريکا از لحاظ تعداد تلويزيون به حد اشباع رسيد و خود تلويزيون و تأثير آن بر جامعه ما از چنان اهميتي برخوردار است که تعداد کميت فرستنده و گيرنده تلويزيون را در مقابل آن ارجعي نيست همانطوري که تلگراف و تلفن کاربرد مطبوعات را افزايش داد اختراعات و اکتشافات وابسته به تلويزيون کاربرد اين وسيله ارتباطي را افزوني بخشيد.
 
تاريخچه تلويزيون در ايران
نخستين فرستنده تلويزيوني تاريخ ايران ساعت پنج بعد از ظهر جمعه يازدهم مهرماه سال 1337 آغاز به کار کرد. در دهه 30 هجري شمسي، وقتي دولت وقت سرگرم تدارک زمينه و طرح ريزي براي ايجاد تلويزيون بود«حبيب الله ثابت پاسال» از بخش خصوصي پيشدستي کرد و پيشنهاد تاسيس يک ايستگاه فرستنده تلويزيوني را ارائه داد.
به گزارش خبرگزاري مهر، از آنجا که پاسال از اعتماد دربار برخوردار بود، با پيشنهاد او موافقت شد و مجلس شوراي ملي در تيرماه سال 1337 ماده اي با چهار تبصره مصوب کرد که به موجب آن اجازه داده مي شد يک فرستنده تلويزيوني زير پوشش وزارت پست و تلگراف و تلفن در تهران ايجاد شود اين فرستنده تا پنج سال از پرداخت ماليات معاف بود و تمامي برنامه هاي آن از مقررات اداره کل انتشارات پيروي مي کرد.

تاريخچه تلويزيون در ايران

دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق درباره تلویزیون

دریــــافت فایـــل