آزمون

بررسی و دانلود پاسخنامه تشریحی سوالات مدیریت رفتارسازمانی پیشرفته مدیریت بازرگانی در آزمون فراگیر کارشناسی ارشد پیا

بررسی و دانلود پاسخنامه تشریحی سوالات مدیریت رفتارسازمانی پیشرفته مدیریت بازرگانی در آزمون فراگیر کارشناسی ارشد پیا دارای نکات کلیدی پاسخنامه, تشریحی, سوالات, مدیریت, رفتارسازمانی, پیشرفته, مدیریت, بازرگانی, در, آزمون, فراگیر, کارشناسی, ارشد, پیا

عنوان: پاسخنامه تشریحی سوالات مدیریت رفتارسازمانی پیشرفته مدیریت بازرگانی در آزمون فراگیر کارشناسی ارشد پیام نور(آذر سال 91) + منبع طرح سوال به همراه شماره صفحه مربوط به طرح تمامی سوالات
دسته: مدیریت (کارشناسی ارشد فراگیر پیام نور)
در این فایل بصورت تشریحی به تمامی 20 سوال مدیریت رفتارسازمانی پیشرفته رشته مدیریت بازرگانی در آزمون فراگیر کارشناسی ارشد پیام نور(آذر ماه سال 91) پاسخ داده شده است ضمن اینکه منبع طرح سوال به همراه شماره صفحه مربوط به طرح تمامی 20 سوال نیز ذکر گردیده است
تهیه این فایل در شناخت منابع طح سوال و همچنین مباحث سوال خیز کمک فراوانی به شما خواهد کرد.
به عنوان نمونه پاسخ سوالهای 1 و 2 را در زیر ارائه داده ایم:.
1- در زمان کنونی کدام مساله در مورد اجرای تغییر، مطرح تر است؟
1) کیفیت 2) هزینه 3) پیامدها 4) طول زمان
گزینه 4 صحیح است(مبانی رفتار سازمانی رابینز، ترجمه پارسائیان و اعرابی، ص 14).
توضیح: همیشه مدیران با مساله تغییر سرو کار داشته اند، ولی در زمان کنونی، مساله طول زمان اجرای تغییر مطرح است. در گذشته مدیران می بایست پس از 5 یا 10 سال یک برنامه جدید ارائه کنند. در زمان کنونی تغییر بصورت فعالیت دائمی و مستمر درآمده است.
2. کدام مورد جزو ویژگی های کارگران ژاپنی است؟
1) به میزان زیادی جابجا می شوند.
2) از تضاد و تعارض پرهیز می کنند.
3) به سلسله مراتب اختیارات توجه می کنند.
4) خطر پذیر هستند و برای رهبران واقعی یا واجد شرایط احترام قائلند.
گزینه 4 صحیح است(مبانی رفتار سازمانی رابینز، ترجمه پارسائیان و اعرابی، ص 24).
توضیح:
ویژگی های کارگران ژاپنی: به صورت گروهی کار می کنند؛ به میزان بسیار کمی جا به جا می شوند؛ برای حل مسائل ابتکار عمل به خرج می دهند؛ گروه را معرف خود می دانند؛ از تنهایی اجتناب می کنند؛ به مسئولیت گروهی اعتقاد دارند؛ از تضاد و تعارض پرهیز نمی کنند، غیر رسمی و روراست هستند، علاقه ای به پذیرفنن مسئولیت فردی ندارند، خطر پذیر هستند و برای رهبران واقعی یا واجد شرایط احترام قائلند.

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by مدیریت 0

بررسی و دانلود تحقیق آزمون های تشریحی

بررسی و دانلود تحقیق آزمون های تشریحی دارای نکات کلیدی تحقیق, آزمون, های, تشریحی,

آزمون های تشریحی
آزمون های تشریحی آزمون هایی هستند که پرسش های آن به صورت پرسش های باز پاسخ یا تشریحی است . این گونه آزمون ها برای ارزشیابی برخی از انواع تغییرات رفتاری ارزش خاص دارند . آزمودنی در پاسخ دادن به سؤال ها تا حدی آزادی عمل دارد و شرایط مناسبی برای تشریح عقاید و جنبه ها مختلف فکری او فراهم می آید . این آزمون ها به آزمودنی فرصت می دهند تا اطلاعات را به خاطر بیاورد و به زبان خود و کلمات خود آنچه را که مایل باشد بیان نماید و افکار و عقاید خود را مرتب نماید . علاوه بر این به معلم فرصت میدهد تا آزمودنی را از نظر پیشرفت عقاید ، انشاء ، قدرت درک مطالب و طرز تفکر بررسی و ارزشیابی کند .
در این گونه آزمون ها ، فقط سؤال در اختیار آزمودنی قرار می گیرد و او باید مطابق با نظر و سلیقه شخصی خود به آنها پاسخ دهد . این آزمون ها توانایی یاد آوری را می سنجد . امتیاز بزرگ آزمون های تشریحی این است که آنها برای اندازه گیری سطوح بالای طبقه بندی هدف های آموزشی یعنی کاربرد ، تحلیل ، ترکیب و ارزشیابی مورد استفاده قرار می گیرند . و پاسخ آن معمولا صولانی است و هدفهای خاصی را اندازه می گیرند . سؤال انشایی تنها موجب پاسخ های طولانی یا به اصطلاح کاغذ سیاه کن نمی شوند بلکه امکان اندازه گیری هدفهای آموزشی ،‌ عقاید و افکار آزمودنی را میسر می سازند . که با سایر انواع سؤالهای باز پاسخ قابل اندازه گیری نمی باشند . تهیه سؤالهای انشایی تقریبا آْسان است . همان طور که ذکر شد ،‌ دانش آموز در نوشتن آنها آزادی عمل دارد . از آنجا که دانش آموزان در پاسخگویی به سؤالهای انشایی آزادی عمل بیشتری دارند بنابراین معلم باید سؤالها را با دقت و با وضوح کامل طرح نماید . اگر سؤال انشایی به روشنی طرح نشود ، این خطر وجود خواهد داشت که از جانب دانش آموزان به شیوه ای مختلف و متفاوتی تفسیر شوند . اگر چنین مسأله ای به وجود آید دانستن اینکه سؤال واقعاً چه چیزی را اندازه می گیرد دشوار خواهد شد . با این حال ، نسبی و قراردادی بودن نمره گذاری سؤالات ، محدود بودن تعداد سؤالها ،‌زید بودن زمان لازم برای پاسخگویی و عینی نبودن نمره گذاری ، دخالت قضاوت شخصی مصحح در تصحیح و نمره گذاری سؤالات ، وقت گیر بودن تصحیح اوراق امتحانی و در نظر گرفتن نمونه کوچکی از مطالب تدریس شده و هدفهای آموزشی از معایب عمده آزمونهای تشریحی می باشد . پراکندگی نمرات در این آزمونها اطلاعات مشخصی

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by علوم تربیتی 0

بررسی و دانلود مقاله خلاقیت و آزمون آدمک (گودیناف) + پرسشنامه

بررسی و دانلود مقاله خلاقیت و آزمون آدمک (گودیناف) + پرسشنامه دارای نکات کلیدی مقاله, خلاقیت, و, آزمون, آدمک, (گودیناف), ,, پرسشنامه

آشنایی
• دانش آموزان خلاق اغلب با آب وتاب حرف می زنند.
• جزییات را می‌گویند و رفتارهایشان را به نمایش می‌گذارند.
• می‌خواهند مطرح شوند.
• دنبال سوژه می‌گردند تا برنامه ریزی بکنند.
خصوصیات دانش آموزان خلاق
• دقت و توجه شدید در گوش دادن ، مشاهده کردن یا انجام دادن کاری
• استفاده از قیاس در صحبت کردن
• ابراز هیجان در اثر یک اکتشاف
• عادت به پرسیدن سوال و آزمودن نتایج
• یادگیری از روی ابتکار شخصی
• عادت به گلچین و وارسی منابع مختلف (کتاب، تلویزیون، سوال از استاد، رایانه و…)
• صداقت و میل شدید به اطلاع یافتن از امور
• طرح سوالات عجیب و غیر معمول بالاتر از سطح علمی و سن دانش آموزان
• نگاه کردن با دقت به اشیا
• اشتیاق در صحبت کردن در مورد کشفیات دیگران
• مستقل عمل کردن و حس استقلال طلبی بالا
• شور و نشاط و مشغولیتهای شدید جسمانی
• ادامه کار بعد از تمام شدن وقت (نقاشی کردن بعد از زنگ تفریح ، گوش دادن به موسیقی و …)
• دقت نظر فوق‌العاده و الگو برداری در نگاهها
• استفاده از نظرات و اشیا برای دستیابی به یک هدفی معین
• پی بردن به روابط در اموری که به ظاهر از هم بی‌ارتباطند.
• طرح رابطه‌ها مانند اینکه وقتی برف آب می‌شود رنگ سفید آن کجا می‌رود.
• میل به اطلاع یابی و کشف احتمالات
• علاقه مندی به چیستان و معماها و یافتن پاسخشان
• فکر کردن به چیزی که در تلویزیون ، رایانه و سایر رسانه‌ها نشان داده می‌شود.
• استفاده از اکتشاف یا تجربه
• بررسی و مطالعه الگوهای اختراعی دانشمندان
• مطالعه خاطرات و سخنان دانشمندان و بزرگان
• معاشرت و صحبت با بزرگان و دبیران و احساس لذت از این صحبتها
• دست کاری روابط ریاضی برای ایجاد رابطه جدید
• علاقه‌مندی به فشرده‌سازی و خلاصه‌نویسی مطالب

آموزش خلاقیت (آفرینندگی)
همه روان شناسان پرورشی و متخصصان آموزشی معتقدند که توانایی های آفریننده و شیوه های فکری واگرا را می‌‌توان به افراد، به ویژه به کودکان و نوجوانان، آموزش داد. ما اینجا به طور خلاصه به چند اصل کلی برای پرورش خلاقیت اشاره می‌‌کنیم.
1. تجارب کودکان را به موقعیت های خاص محدود نکنید.
سؤالاتی بپرسید که با چرا و چگونه آغاز می‌‌شوند، نه کجا و چه کسی و چه وقت. سؤال هایی طرح کنید که دارای جواب های متعدد باشند. سؤال هایی که تنها یک جواب دارند منجر به تفکر همگرا می‌‌شوند، سؤال هایی که جواب های متعددی را در یادگیرنده بر می‌‌انگیزانند. شوق تفکر واگرا و آفرینندگی است.
2. برای طرح سؤال‌ها و اندیشه های غیر معمول و بدیع ارزش قائل شوید.
از سؤال های غیر معمول که از سوی دانش آموزان طرح می‌‌شوندو شما از عهده جواب آنها بر نی آیید نهرا
….
آزمون آدمک ( گوديناف)
تست هوش ( سن اجرا: از 3 تا 13 سال)
هدف:
مهمترين هدف آزمون ، تعيين درجه هوشمندی سن عقلی و بهره هوشی کودک است . همچنين اين آزمون را زمانی به کار می بريم که آزمونهای هوشی ديگر مقدور نيست و می خواهيم هر چه سريعتر درباره درجه هوشی کودک به نتيجه برسيم . علاوه بر اين ، اطفالی که زبان نمی دانند و قادر به سخن گفتن نيستند بهترين ابزار سنجش اين آزمون می باشند .
دستور اجرا:
اجرای آزمون ساده است . به کودک گفته می شود : ‘ يک آدم ترسيم کن و هر چه می توانی آنرا زيبا و خوب بکِش ‘ ، اضافه می نمائيم زمان اين کار هر چقدر طول بکشد اشکالی ندارد.

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by روانشناسی 0

بررسی و دانلود تحقیق ارزشـيابـي و آزمون سازی

بررسی و دانلود تحقیق ارزشـيابـي و آزمون سازی دارای نکات کلیدی تحقیق, ارزشـيابـي, و, آزمون, سازی

عنوان تحقيق:
ارزشـيابـي

ارزشيابي و آزمون‌سازي
تعداد دانش‌آموزان: 120 نفر
تعداد سوالات آزمون: 20 سوال كه شامل 10 سوال در ك مطلب، 5 سوال گرامر و 5 سوال لغت است.
بيل گيتس و صنعت رايانه
بيل گيتس شخص مهمي در صنعت رايانه است . او سالهاي زيادي است كه رئيس شركت مايكرو سافت و نيز ثروتمندترين فرد در آمريكاست. اما او چگونه توانست اين موفقيت را بدست آورد؟ او چيزهايي زيادي از پدر و مادرش آموخت. در حاليكه بيل به مدرسه مي رفت، پدرش به دانشگاه مي رفت و با گرفتن مدرك دانشگاهي قاضي موفقي شد. او از موفقيت پدرش آموخت كه اگر كسي چيزي مي‌‌خواهد بايد مجدانه براي آن تلاش كند. مادر او معلم پركاري بود اما در عين حال از مسافرت كردن لذا مي‌برد و از زندگي مادرش فهميد كه اگر كسي مي‌خواهد مجدانه كار كند و درعين حال از زندگي لذت ببرد بايد براي آن برنامه‌‌ريزي كند. وقتي بيل جوان بود او اوقات زيادي را به خواندن مي‌گذراند اما كودكي او تنها كار نبود و ورزشهاي زيادي انجام مي‌داد. وقتي بزرگتر شد، وقت بيشتر و بيشتري را صرف كار و بازي با رايانه كرد و قبل از اينكه بيست ساله شود اولين زبان رايانه دنيا را براي رايانه‌هاي شخصي بوجود آورد. او فكر مي‌كرد كه در هر خانه‌اي يك رايانه خواهد بود و هر رايانه‌اي به يك نرم افزار نياز خواهد داشت. او مي‌گفت: «قصد دارم اولين يك ميليون دلار خود را تا قبل از بيست و پنج سالگي با كار روي نرم‌افزار بدست آورم» و همين را هم كرد.
سوالات درك مطلب
به سوالات زير جواب دهيد.
1- بيل گيتس در كدام صنعت فرد مهمي است؟
الف- ماشين ب- رايانه
ج- ربات د- هواپيما
2- بيل گيتس در شركت مايكروسافت چه شغلي داشت؟
الف- مدير عامل ب- منشي ج- رئيس د- معاون
3- شغل پدر بيل گيتس چه بود؟
الف- منشي دادگاه ب- معلم ج- قاضي د- وكيل
4- شغل مادر بيل گيتس چه بود؟‌
الف- معلم ب- قاضي ج- وكيل د- پرستار
5- مادر بيل گيتس از چه چيزهايي لذت مي‌برد؟
الف- فيلم و سينما ب- استراحت و بازي
ج- خواب و ورزش د- كار و مسافرت
6- بيل گيتس از زندگي مادرش فهميد كه براي زندگي خوب . . . . . . . . شرط مهمي است.
الف- برنامه‌ريزي ب- خواب و استراحت
ج- خوشگذراني د- بازي و تفريح
7- بيل گيتس در جواني اوقات زيادي را به . . . . . . . . . مي‌گذراند
الف- استراحت ب- مطالعه ج- تفريح د- خوابيدن
8- بيل گيتس قبل از بيست سالگي چه كار مهمي كرد؟
الف- ازدواج كرد ب- اولين زبان رايانه را ساخت
ج- به مسافرت رفت د- چند كامپيوتر خريد
9- بيل گيتس قصد داشت اولين يك ميليون دلار خود را از چه طريقي بدست آورد؟
الف- تدريس ب- وكالت ج- قضاوت د- كار روي نرم‌افزار
10- كداميك از اجزاء رايانه در متن ذكر شده است؟
الف- مانيتور ب- صفحه كليد ج- ماوس د- نرم‌افزار
سوالات لغت
1- يكي از گزينه‌هاي زير را از نظر معنا متفاوت است،‌ آنرا پيدا كنيد؟
الف- عالم ب- عادل ج- عاقل د- ديوانه
2- رامين را كه ديدم به سرعت از تپه بالا مي‌رفت در حاليكه نفس بند آمده بود، چيزهايي را زيرلب مي‌گفت كه من نمي‌فهميدم
الف- نفس نفس مي‌زد ب- تنگي نفس داشت
ج- نفس نمي‌كشيد د- آهسته نفس مي‌ كشيد.
3- گزينه مناسب را پيدا كنيد.
قيل و قال، جار و جنجال، جر و . . . . . . . .
الف- شخص ب- بحث ج- درس د- ترس
4- گزينه مناسب را پيدا كنيد.
تپل مپل- پول مول- كتاب متاب- چيز . . . . .
الف- ريز ب- ويز ج- نادان د – بيز
5- حسين با سرعت زياد رانندگي كرد و چند بار نزديك بود تصادف كند او راننده‌اي . . . . . . . . . است.
الف- بادقت ب- بي دقت ج- دقيق د – آرام
سوالات گرامر
1- فردا به تهران . . . . . . .
الف- مي‌روم ب- مي‌‌رفتم ج- بروم د – رفتم
2- اين كتاب را قبلاً در نمايشگاه . . . . . . . .
الف- ديده‌ بودم ب- مي‌بينيم ج- خواهم ديد د – ديده‌ام
3- علي . . . . . . . احمد با هم . . . . . . . مدرسه مي‌روند.
الف- تا/ با ب- و/ به ج- و/ از د – از/ در
4- من مي‌توانم اين دوچرخه را . . . . . . . . .
الف- برانم ب- بخوانم ج- بدانم د – بنامم
5- من . . . . . . . فردا به همراه خانواده‌ام به سفر مي روم.
الف- شايد ب- حتماً ج- مگر د – بجز
تعداد دانش‌آموزان 12 نفر
تعداد سوالات آزمون:‌‌ 20 سوال
نمرات گرفته شده بين 18-5 مي‌باشد.
براي محاسبه دامنه تغيير بالاترين نمره يعني 18 را از كوچكترين نمره كم مي‌‌كنيم.
13=5-18Range: Max- Min
دامنه تغيير 13 مي‌باشد.
شماره دانش‌آموز نمره دانش آموز
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 6
10
15
9
18
13
16
8
18
8
5
17

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by آمار 0

بررسی و دانلود تحقیق برنامه حسابرسی ( آزمون های حسابرسی )

بررسی و دانلود تحقیق برنامه حسابرسی ( آزمون های حسابرسی ) دارای نکات کلیدی تحقیق, برنامه, حسابرسی, (, آزمون, های, حسابرسی, )

ساخنار کنتر ل داخلی
انواح حسابها:
1- حقيقي: مانده اين حساب ها حاكي از وجود شئ در موسسه مورد رسيدگي مي باشد مانند دارائي هاي ثابت مثل سرقفلي
2- شخصي: حاكي از معاملات با اشخاص ثالث مي باشد. مثل بدهكاران، بستانكاران، پيش پرداخت ها
3- اسمي: حاكي از درآمدها و هزينه هاي انجام شده در طي يك دوره مالي مي باشد. (عملكرد دوره مالي)
4- وابسته: وجود اين حسابها در ارتباط با ساير حساب هاي صورت هاي مالي است. مثل هزينه هاي بهره، مثل ذخيره م م
آزمون هاي حسابرسي
آزمون هاي حسابرسي شامل 1- آزمون رعايت روش ها و 2- آزمون محتوي مي باشد. تمام اقلام صورت هاي مالي مي بايست اين دو آزمون را دارا باشند.
الف) آزمون رعايت روش ها: ب بررسي روش ها و عمليات انجام شده در خصوص هر يك از اقلام صورت هاي مالي مي پردازد. در حقيقت ساختار كنترل هاي داخلي هر حساب مورد آزمون قرار مي گيرد (رسيدگي عملياتي، بررسي سيستم)
ب) آزمون محتوي: عبارت است از بررسي با محتوا بودن اقلام صورت هاي مالي با توجه به اسناد و مدارك و شواهد موجود در شركت (رسيدگي اثباتي، اثبات مانده)
انواع آزمون هاي حسابرسي براساس مانده اقلام صورت هاي مالي
برحسب آن كه مانده اقلام صور تهاي مالي به صورت 1- تجمعي و يا 2- شناور باشد 2 گونه آزمون براي بررسي اقلام صورت هاي مالي مورد استفاده قرار مي گيرد:
1- آزمون جزئيات: اين آزمون در ارتباط با حسابهاي شناور به كار مي رود (حساب هايي كه مانده آن ها مرتباً افزايش و يا كاهش مي يابند)
2- آزمون تحليلي: اين آزمون در ارتباط با اقلامي مطرح مي شود كه مانده آن ها به صورت شناور باشد در واقع هدف از بررسي آزمون تحليلي، تجزيه و تحليل افزايش و يا كاهش مانده اقلام صورت هاي مالي مي باشد. (تجمعي)
توجه: حساب هايي همچون بدهكاران، بستكانكاران، وجه نقد، حساب م كالا، پ پرداخت ها و … كه مانده آن ها مرتباً در حال تغيير مي باشند. (حسابهاي شناور) از آزمون جزئيات استفاده نموده يعني مي بايست آن ها را از راه ريز آن ها تفكيك نمود و سپس در خصوص هر جزء از اجزاء حسابها روش حسابرسي مربوطه را اعمال نمود.
توجه: در خصوص اقلام تجمعي مانند ح خريد، فروش، بهاي تمام شده كالاي فروخته شده، هزينه ها و در آمدها و … مي بايست آزمون تحليلي را در رابطه با آن ها اعمال نمود يعن ارتباط با هر يك از مانده اين اقلام حسابرس با توجه به اسناد و مدارك داخلي شركت به تجزيه و تحليل بپردازد.
حساب ها و اسناد دريافتني
اين نوع از حساب ها جزء دارائي هاي جاري شركت محسوب شده و مي بايست به بهاي تمام شده در دفاتر ثبت گردند انعكاس حساب ها و اسناد دريافتني در صورت هاي مالي براساس خالص ارزش بازيافتي خواهد بود.
طبقه بندي ح و اسناد دريافتني: در خصوص حساب ها و اسناد دريافتني كه حكايت از مطالبات شركت دارند طبقه بندي هاي زير را متصور مي شويم.
1- فروش كالا و ارائه خدمات بدهكاران تجاري
2- فروش دارئي هاي ثابت بدهكاران غير تجاري
3- پرداخت وام ها بدهكاران غير تجاري (وام ها)
4- پيش پرداخت ها تجاري و غير تجاري (پاپ)
5- خسارت ناشي از دعاوي حقوقي بدهكاران غير تجاري
هر يك از موارد فوق به منظور آن كه جزو مطالبات شركت طبقه بندي شوند 2 شرط مي بايست دارا باشند شرط اول: قبول طلب از طرف گيرنده دارايي، شرط دوم: وجود مدارك و شواهد نزد واگذارنده دارايي (جهت اقامه دعوي در دادگاه)
ب توجه به طبقه بندي فوق حسابرسان مي بايست صورت ريزي از حساب ها و اسناد دريافتني شركت از شركت درخواست نمايند تا به بررسي آن صورت ريز با استفاده از روش هاي حسابرسي بپردازد. پس از دريافت صورت ريز حسابرسان مي بايست اقدام به تهيه كاربرگ هاي رسيدگي بنمايند. (كاربرگ اصلي، فرعي و رسيدگي) در حقيقت در كاربرگ رسيدگي كه شروع كار حسابرسي است حسابرسان ريز اقلام حساب ها و اسناد دريافتني را دارا مي باشند (آزمون جزئيات) حال با توجه به اسناد و مدارك مثبته موجود (نظير فاكتور فروش) و حواله هاي انبار، مجوز هاي مربوطه، رسيد دريافت كالا توسط مشتري و … به بررسي اقلام صورت ريز موجود در كاربرگ رسيدگي با توجه به روش هاي حسابرسي بپردازند

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by حسابداری 0

بررسی و دانلود سوالات آزمون آزاد كارداني به كارشناسي 83 حسابداري صنعتي 83

بررسی و دانلود سوالات آزمون آزاد كارداني به كارشناسي 83 حسابداري صنعتي 83 دارای نکات کلیدی سوالات, آزمون, آزاد, كارداني, به, كارشناسي, 83, حسابداري, صنعتي, 83

سوالات آزمون آزاد كارداني به كارشناسي 83
حسابداري صنعتي 83

131_ طي يكماه، عمليات كارگاهي عبارت از: خريد 000 900 ريال مواد اوليه، تحويل 000 800 ريال مواد مستقيم به خط توليد، پرداخت 000 700 ريال دستمزد مستقيم كارگران و 000 600 ريال هزينه هاي تعمير و نگهداري بوده، با فرض استفاده از نظام ادواري، براي «كدام رويداد» ثبتي انجام نمي گيرد؟
1) هزينه هاي تعمير و نگهداري 2) خريد مواد 3) پرداخت دستمزد 4) مصرف مواد

132_ در سيستم حسابداري صنعتي موسسه اي كه تمامي فعاليتهاي آن در يك محل صورت مي گيرد و از دفاتر متمركز استفاده مي كند؛ جهت ثبت 000 160 ريال دستمزد مستقيم و 000 140 ريال حق بيمه منقضي شده، «چه حسابي» بدهكار مي شود؟
1) كنترل سربار 2) كنترل دفاتر مالي
3) كنترل كالاي در جريان ساخت 4) كنترل دفاتر صنعتي

133_ جمع ساعات كار يك شركت توليدي 1200 ساعت (75% مستقيم، 5/12% غيرمستقيم توليدي و بقيه مربوط به بخش اداري و فروش)، نرخ ساعتي دستمزد 000 2 ريال، ماليات حقوق و دستمزد
000 132 ريال و بيمه سهم كارگر و كارفرما جمعاْ به ميزان 30% حقوق و دستمزد بوده؛ بابت ثبت ليست مربوط در اداره مركزي شركت، دفاتر صنعتي «چه مبلغ» بدهكار مي گردد؟
1) 000 100 2 2) 000 400 2 3) 000 583 2 4) 000 952 2

134_ طي يكدوره در كارخانه اي: از كل دستمزد به مبلغ 000 800 ريال معادل 75% آن مستقيم و بقيه غيرمستقيم، جمع سربار كارخانه 000 700 ريال، جمع هزينه هاي توليدي 000 000 2 ريال، بهاي تمام شده كالاي ساخته شده 000 100 2 ريال، بهاي تمام شده كالاي فروش رفته 000 200 2 ريال و موجوديهاي كالاي در جريان ساخت و كالاي ساخته شده آخر دوره به ترتيب 000 300 و 000 200 ريال بوده؛ مورد نادرست، كدام است؟
1) موجودي كالاي درجريان ساخت اول دوره 000 400 2) بهاي اوليه 000 400 1
3) موجودي كالاي ساخته شده اول دوره 000 300 4) هزينه هاي تبديل 000 300 1

135_ ظرفيت عادي موسسه اي 000 8 واحد توليد، و در سطح ظرفيت 000 5 واحد: هزينه متغير كل 000 200 ريال و كل هزينه توليد 000 320 ريال بوده، در ميزان توليد 000 6 واحد، هزينه ثابت هر واحد توليد «چند ريال» است؟
1) 25 2) 24 3) 20 4) 15

136 (158)_ سال گذشته در يك توليدي: نرخ جذب سربار براي هر ساعت كار ماشين 5/6 ريال، سربار واقعي 000 221 ريال و ساعات كار واقعي ماشين 000 36 ساعت بوده؛ بستن اضافه يا كسر جذب سربار به حساب بهاي تمام شده كالاي فروش رفته، موجب چه تغييري در رقم اين حساب مي گردد؟
1) كاهش 000 13 2) افزايش 000 2 3) افزايش 000 13 4) كاهش 000 2

137(159)_ نگهداري هزينه پيمانها، مشابه «هزينه يابي به چه روشي» است؟
1) تاريخي 2) استاندارد 3) مرحله اي 4) سفارش كار

138(160)_ اطلاعات دايره اي نشان مي دهد: كالاي در جريان ساخت اول و آخر دوره به ترتيب 300 و 400 واحد و واحدهاي شروع شده به توليد 200 2 واحد بوده؛ براساس روش

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by نمونه سوال 0

بررسی و دانلود تحقیق بررسي ويژگي هاي شخصيتي زنان سردمزاج وعادي با آزمون MMPI

بررسی و دانلود تحقیق بررسي ويژگي هاي شخصيتي زنان سردمزاج وعادي با آزمون MMPI دارای نکات کلیدی تحقیق, بررسي, ويژگي, هاي, شخصيتي, زنان, سردمزاج, وعادي, با, آزمون, MMPI

چكيده تحقيق:
در اين تحقيق به بررسي ويژگي هاي شخصيتي زنان سردمزاج وعادي با آزمونMMPI پرداخته شد و پس از اينكه دو گروه 85 نفري نمونه هاي تحقيق، زنان سردمزاج و زنان عادي گزينش شدند آزمون MMPI مورد اندازه گيري قرارگرفت. در نهايت پس از محاسبه شاخص هاي آماري، از آزمون t استودنت گروههاي مستقل استفاده به عمل آمد و به آزمون 8فرضيه تحقيق مبادرت ورزيده شد. با توجه به فرآيند آزمون فرضيه مشخص گرديد كه همه فرضيه هاي تحقيق رد و فرضيه هاي صفر تحقيق تاييد گرديدند.

فهرست مطالب
فصل اول
1-1:مقدمه
1-2: موضوع پژوهش
1-3: هدف پژوهش
1-4:فايده واهميت پژوهش
1-5: فرضيه هاي پژوهش
1-6:تعريف عملياتي متغيرها
فصل دوم:
پيشينه پژوهش
الف:مباني نظري
ب:تحقيقات انجام شده
فصل سوم:
3-1: مقدمه
3-2:جامع آماري
3-3: نمونه و روش نمونه گيري
3-4:ابزار اندازه گيري
3-5:روش آماري
فصل چهارم:
تحليل داده ها
فصل پنجم:
5-1: بحث و نتيجه گيري
5-2:محدوديت هاي تحقيق
5-3:پيشنهادات تحقيق
5-4: خلاصه تحقيق
منابع:
پيوست:
آزمون شخصيتي چندوجهي مينه سوتا(MMPI)
 

فصل اول
1-1:مقدمه
1-2:موضوع پژوهش
1-3:هدف پژوهش
1-4:فايد و اهميت پژوهش
1-5:فرضيه هاي پژوهش
1-6:تعريف عملياتي متغيرها

1-1:مقدمه
بي ترديد ميتوان گفت يكي از رايج ترين مفاهيم روان شناسي در ميان همگان شخصيت است. چنانكه با اندكي توجه در صحبت هاي روزمره متوجه فراواني كاربرد اين مفهوم مي شويم. كاربردهايي كه براساس معاني وتعابير مختلف قرار دارند گاه دلالت بر صفات و ويژگي هاي بارز افراد اعم از مثبت معمولي و منفي مي نمانيد و گاه نشاندهنده مقام و مهارت هاي اجتماعي هستند.
كاربرد ديگر واژه شخصيت زماني است كه توانش هاي فرد براي تحت تاثير قرار دادن ديگران مورد نظر است.موارد ذكر شده غالبا قضاوت هاي سطحي و محدود در مورد افراد را بدنبال دارند.اما نظر خبرگان اين زمينه يعني روان شناسان چيز ديگريست.
در تعاريفي كه از شخصيت شده تنوع و اختلاف بسياري به چشم مي خورد كه ناشي از نظريه هاي گوناگوني است كه نظريه پردازان درباره چگونگي تشكيل و تحول شخصيت و مفاهيم انگيزشي رفتار آدمي دارند(جمالفر،1373ص121)
ابتدا بايد گفت تمام افراد صرفنظر از خصوصيات مطلوب و نامطلوبشان داراي شخصيت هستند. آنچه موجب تمايز آنها ميشود چگونگي ومنحصر بفرد بودن شخصيتهاست. اين تفاوت ها را با ابزارهاي گوناگوني كه در خود بحث خواهيم نمود ميتوان شناسايي كرد.
شخصيت يك مفهوم انتزاعي است كه معرف تركيبي از اعمال افكار، هيجانات، و انگيزش هاي فرد به گونه اي بي همتاست و هيچ دو فردي داراي شخصيت يكساني نيستند. هر چند كه شخصيت افراد مختلف داراي وجوه اشتراكي نيز مي باشند شخصيت يك فرد نسبتا ثابت باقي مي ماند اما دو عامل رشد و تجربه مي توانند آن را تغيير دهند.
شخصيت، مفهومي است كه به ويژگي هاي مشخص و ملموس و واكنش هاي فرد در موقعيت هاي مختلف اطلاق مي شود. واژه شخصيت ترجمه كلمه پرسوناليتي است كه خود از پرسونا ي لاتيني به معناي ماسك اقتباس شده است نقابي كه بازيگران تئاتر به فراخود نقش خود بر چهره مي زده اند و بتدريج به خصوصيات اخلاقي و رواني افراد اطلاق شده است. در حالي كه امروزه روانشناسان اين مفهوم را به عنوان صفات معتبر و پايدار افراد آدمي به كار مي برند.
منظور از شخصيت مجموع كيفيت هاي موروثي و اكتسابي است كه خصوصيت فرد بوده و او را منحصر بفرد مي‌كند. كيفيت هاي موروثي يا ذاتي تغيير ناپذيرند و فاقد جنبه اخلاقي بوده و مزاج ناميده مي شوند در حالي كه كيفيت هاي اكتسابي كه منش مي ناميم حاصل تجربيات فرد مي بانشد و تاحدي تغيير پذيرند و تفاوت هاي اين حوزه است كه مشكلات اخلاقي را پديد مي آورد و بيانگر مرحله اي است كه فرد در هنر زيستن بدان رسيده است.
آلپورت كه از او به نام بنيانگذار مطالعات ن

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by روانشناسی 0

بررسی و دانلود پاورپوینت آزمون چهار گزینه ای MCQ

بررسی و دانلود پاورپوینت آزمون چهار گزینه ای MCQ دارای نکات کلیدی پاورپوینت آزمون چهار گزینه ای MCQ,پاورپوینت, آزمون, چهار ,گزینه ای, MCQ,

دسته بندی : پاورپوینت
نوع فایل : powerpoint (..ppt) ( قابل ويرايش و آماده پرينت )
تعداد اسلاید : 21 اسلاید

قسمتی از متن powerpoint (..ppt) :

آزمون چهار گزینه ای: MCQ
تعریف مفاهیم
اندازه گیری Measurment ارزیابی یاسنجش Assessment ارزشیابی Evaluation
اندازه گیری Measurment
اطلاق یک برچسب عددی به یک ویژگی ، صفت یا مفهوم به گونه ای که آن عدد درجه ای از آن صفت یا ویژگی را که شخص از آن برخورد است را نشان دهد.
همواره کمی است .
مفاهیم: ا- عینی(قد و وزن) 2- ذهنی( هوش، یادگیری)
مثال :اگرگفته شود علی از احمدباهوشتر است اندازه گیری صورت نگرفته است امّااگر گفته شود هوشبهر علی 120 ولی هوشبهراحمد 110 می باشد نشان می دهد فرد چقدر از ویژگی برخوردار است.

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by گوناگون 0

بررسی و دانلود پاورپوینت درباره روشي جديد برای آزمون مدل ماشين های محدوديت احتمالی

بررسی و دانلود پاورپوینت درباره روشي جديد برای آزمون مدل ماشين های محدوديت احتمالی دارای نکات کلیدی پاورپوینت درباره روشي جديد برای آزمون مدل ماشين های محدوديت احتمالی,پاورپوینت ,درباره, روشي, جديد, برای, آزمون, مدل, ماشين های, محدوديت, احتمالی,

دسته بندی: Powerpoint

نوع فایل: ppt (قابل ويرايش و آماده پرينت)

تعداد اسلاید: 21 اسلاید

قسمتی از متن فایل دانلودی

مقدمه
lطراحی به روش پيمانه اي و مؤلفه گرا
lتعامل پيمانه ها با يکديگر
lواسط بين پيمانه ها
lزبان هماهنگ سازی ريو
§سيستم های همروند مبتنی بر مؤلفه
§کانال ها
lمعني ريو
l قابل بيان با ماشين محدوديت
lريو با کانال های گم کننده يا خراب کننده پيام
lقابل بيان با ماشين محدوديت احتمالی

چالش ها
lآيا مدار ريو طراحی شده نيازهای سيستم را برآورده می سازد؟
lآزمون مدل ماشين محدوديت معادل مدار ريو
lآيا مدار ريو شامل کانال های گم کننده و خراب کننده نيازهای سيستم را برآورده می سازد؟
lآزمون مدل ماشين محدوديت احتمالي معادل

lرئوس مطالب
lانواع کانال ها در ريو
lمدارهای ريو
lماشين محدوديت معادل هر کانال
lکانال های گم کننده پيام و ماشين محدوديت احتمالي ساده
lکانال های سنکرون و ماشين محدوديت احتمالي
lبررسی منطق زمانی (PCTL)
lنتيجه گيری و کارهای آتی
lانواع کانال در ريو
lهر کانال دارای يک سر مبدإ و يک سر مقصد می باشد.
lکانال FIFO1 با ميانگير تک سلولی
lداده در سر مبدإ نوشته شده و از سر مقصد خوانده می شود.
lکانال FIFO نامحدود
lنوشتن همواره فعال است ولی خواندن زمانی که ميانگير پر باشد فعال است.
lکانال سنکرون
lنوشتن در مبدإ مستلزم خواندن همزمان داده در مقصد است (برای هماهنگ سازی)

دانلود مستقیم فایل

فوریه 3, 2022 by گوناگون 0

پست های تصادفی